《山行》教学设计

附件：教学设计模板教学设计模板教学设计课题名称：山行姓名：学科年级：李春芳二年级语文工作单位：教材版本：渭南市临渭区育红小学北师大版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本首古诗是北师大版语文第三册语文天地中的阅读积累题，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、知识与技能目标①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。2、过程与方法目标重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后的诗歌教学打下基础。 所以本课打算在教师的引导下，通过“展开联想，体会意境”的训练和运用读中感悟的方法理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。3、情感与价值目标①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）二年级的小学生虽然他们年纪小，但是他们是一群喜欢幻想的的孩子。虽然他们的认知能力非常有限，但是只要我们教法得当，及时鼓励，他们的学习热情依然高涨。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）根据学生的年龄和认知特点，我将本课教学的流程这样设计：一、深情引语，入情入境。首先让学生说说自己最喜欢的一个季节，从而引用几位诗人笔下的秋天各有不同，进而引出课题。最后用优美引语创设情境，引出诗人简介。二、初读古诗，学习字词。让学生初步感知诗文，能读准，读通。三、再读古诗，理解感悟。学生默读诗文，思考作者都写了哪几种景物。借助注释同桌讨论诗句意思。最后师说意思，生对诗句。四、体会诗情，进行赏读。师范读诗文，生体会诗歌感情。师引读诗句，生展开联想，体会诗文的美。五、拓展延伸，笔下开花。写写你眼中的秋天。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 通过“展开联想，体会意境”的训练和运用读中感悟的方法理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文，体会作者的思想感情。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图通过谈话，让学生感知秋天在每一、谈话导课。生汇报。师：孩子们，一年中，你最生书空课题。个人的眼中各有喜欢哪个季节？2、揭题。3、生汇报从中获得了哪些信不同，从而引出诗题。通过汇报，出示作者简介。息？培养学生捕捉信息的能力。二、初读古诗，学习字词。1、自由读古诗两遍，读准学会本课生字新字音，读通诗句。2、出示生生读古诗，学习生字新词并练写生字。词，为理解古诗字新词，生认读，练写生字。做好准备。三、再读古诗，理解感悟。1、默读古诗，思考：这首诗通过学生自己默学生默读古诗，圈出景物。读，自己感悟，是写秋天的，你从哪个词中学习注释，理解词语意思。培养学生的自主感受到了？2、作者除了写霜叶，还写了阅读能力。 哪几种景物呢？请用笔圈出来。3、出示注释，生学习，理解。4、师说诗句意思，生对出相关诗句。四、体会诗情，进行赏读。1、谁来说说作者抒发了自己对秋天的哪种感情呢？2、你是从哪个词中感受到的？（爱）引导学生展开丰3、作者爱这里的原因是什么生汇报作者抒发了怎样的富的联想，体会呢？3、这里很美你感受到了感情。诗歌的美，并在吗？生听范读，展开联想，体多种形式的读中4、谁来说说，这里的景色美会景色美在哪里。培养学生的语在哪里？生汇报美景。感。生美读诗句，诗指导朗读。通过练写，提高5、师范读。生进行练写。学生的写话水6、谁来给大家美美的读读古平。诗？五、拓展延伸，笔下开花。1、写写你眼中的秋天。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 学生课堂学习评价表学校：班级：项A级B级C级目上课认真听上课能认真上课无心听讲，作业认听讲，作业讲，经常欠认真，参与依时完成，交作业，极真讨论态度认有参与讨论少参与讨论真积极举手发能举手发很少举手，言，积极参言，有参与极少参与讨积与讨论与交讨论与交论与交流，极流，大量阅流，有阅读没有阅读课读课外读物课外读物外读物大胆提出和有提出自己不敢提出和别人不同的的不同看别人不同的自问题，大胆法，并作出问题，不敢信尝试并表达尝试尝试和表达自己的想法自己的想法姓名：个同教人学师评评评价价价 善善于与人合于作，虚心听与取别人的意人见合作能与人合缺乏与人合作，能接受作的精神，别人的意难以听进别见。人的意见能有条理表能表达自己不能准确表思达自己的的意见，有达自己的意维的意见，解决解决问题的思，做事缺问题的过程能力，但条乏计划性，条理清楚，做事理性差些条理性，不有计划能独立解决性问题思具有创造性能用老师提思考能力维思维，能用供的方法解差，缺乏创的不同的方法决问题，有造性，不能创解决问题，一定的思考独立解决问造独立思考能力和创造题性性我这样评价自己：同伴眼里的我： 老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高八、板书设计（本节课的主板书）山行（唐）杜牧寒山石径白云热爱人家枫叶九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：本首古诗是一首七言绝句，作者杜牧向我们展现了一幅美丽的深秋图画。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传颂的佳作。教学这首古诗，重点应是引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会秋天景物的特点，感悟诗人对秋天的赞美之情。在教学时，我从孩子们的生活实际出发，由秋天的话题导入诗题，激发 了学生学习古诗的兴趣，继而介绍了作者，解释诗题，作者在山路上行走看到了什么呢？很自然地就过渡到古诗的学习。我先让学生自读一遍古诗，（在学生读诗前提出了明确的要求）再让学生展示学习成果，指名读诗。初读古诗，我觉得孩子们学得很轻松快乐。接下来，就是再读诗歌，了解大意，感悟诗情。在备课的时候，我就想到，要打破传统的逐字逐词逐句牵引，采用串诗意的串讲式教学模式，留给学生想象的空间。因此，在教学时，我首先从整体入手提问，诗中描写的是什么季节的景象？写了哪些景物呢？这些景物给了你一种怎样的感觉？接着，我提出第二个问题，什么让你感觉到美呢？你能根据诗的内容与画面具体说一说吗？最后，让学生想象画面、有感情地朗读古诗。因为在理解诗意那个环节做得不够，学生在带感情读的时候，就显得很勉强，我只好让学生闭上眼睛，听我描述画面再边想象边读诗。齐读后我又让他们分组读、比赛读，看图尝试背诵。读的形式比较多，课上完，大部分学生都能背了。本来还有一个拓展延伸，因为理解诗意花了较多的时间，结果只能作为课外作业来布置，我觉得这也是一大遗憾。