山行教学设计 (2)

《山行》教学设计西吉县火石寨乡中心小学张谦一、教学设计说明。山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教学的过程中，在以识字为重点的基础上，我利用图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，练习说话，体会诗人对秋天的赞美之情，去感受自然的美。二、教学分析。（一）教学内容分析。《山行》是义务教育课程标准试验教科书五年级下册中的一首古诗，这一古诗被安排在第10板块。这一板块集中安排了6首古诗，意在使学生学会在古诗中掌握识字的方法。此古诗意境优美，读起来琅琅上口，但一定要充分借助多媒体信息技术来辅助教学，才能收到良好的效果。（二）教学对象分析。对于小学五年级学生来说，对古诗的理解比较有难度，所以利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境，身临其境地去感受。本首诗优美生动，可以在带领学生感受古诗蕴涵的过程中随文识字。这样分散的学习生字，不至于令学生感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义。三、教学目标。（一）正确、流利地朗读课文和背诵课文。 （二）培养学生热爱自然和生活的情感，体会诗人对秋天的赞美之情。四、教学重难点。（一）注意指导“车”、“霜”的发音。（二）指导“亭”、“停”、“车”、“霜”这四个字的书写，注意前一组字在字形及读音上的联系和变化。五、教学过程：一、创设情境，导入新课。（一）讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。（二）介绍诗人。二、初读古诗，感受古诗内容。（一）配乐范读古诗,让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。（二）学生自由读诗。（三）学生汇报读诗成果，指名朗读。三、设置情境学诗，随文识字。（一）欣赏图片，学习“远上寒山石径斜”。这是石头铺成的小路，图上画的是深秋季节，深秋时节的高山会是什么样的呢？大家可以想像一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，有红色的，是五彩斑斓的，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展着。学习“远”。在哪见过？（〈画〉）在这里也是远近的意思，“远”在书写时要先“元”，再写走之旁。扩散走之旁的字。 学习径。在诗中是小路的意思。学习斜。在诗中指小路弯弯曲曲。再读诗句。（二）在那白云升起的地方，隐隐约约还看得见有着几户人家。（白云生处有人家）借助想像读诗句。（三）看书中插图，学习诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”学习亭。古人看到人站在亭子里的样子，就把它画了下来，这是亭子尖尖的角，下半部分表示人站在亭子里。经过几千年的演变就成了现在的这个亭字。指导书写。学习停。通过亭来学习这个字。学习车。注意这个生字的笔顺。组词，指导书写。学习霜。温度在0摄氏度一下时地面形成的一层白色晶体，霜叶就是经过霜打的红叶。“雨字头”与单独书写时发生什么变化？雨字头的字：雪、雷。（四）看枫叶的图片，激发学生的想像，练习说话。从同学们的表情中和惊叹中，能看出你们很喜欢这美丽的枫叶，假如你来到了这片美丽的枫树林，你会怎么样呢？假如我来到了这片美丽的枫树林，我会忍不住吟诵起这首诗的后两句——（五）整体感受，背诵古诗。