《赠刘景文》教学反思 刘伟

石岐中心小学大信学校单元主题『在语境中随文识字与阅读教学策略的研究』精品课程资料人教版小学语文二年级上册第一单元之“在语境中随文识字与阅读教学策略的研究”导学《赠刘景文》教学反思刘伟【课程研磨反思】《赠刘景文》一诗中所描绘的深秋美景及诗人浓浓的人文情怀，千百年来深深打动着一代乂一代读者。《赠刘景文》描绘的是深秋之美，以金黄的橙子和青绿的橘子这两种有代表性的景物为眼，向读者展现岀一幅动人的深秋图卷。这首古诗描写了深秋的景色，第一句以荷败菊残写出秋末的特征，接下来诗人以橙子的金黄和橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节，是多彩的季节。诗歌在第二行赞颂了菊花的花枝有傲霜凌寒的气慨。课程研磨之初，我对这首诗的解读在一定程度上忽视了其作为本单元中的一堂课所应该表达的本单元的热爱秋天、赞美秋天的单元主题，而过多地把思考放在这首诗人深层含义方面。这是一首宋诗，不同于唐代律诗的前两句写景，后两句抒情，宋诗的特点大多为前两句写景，后两句说理，所以我一直纠结于如何把诗人在诗中想表达的积极向上，乐观坚强的思想内含传达给学生。显然，这样的深层挖掘严重地超出了小学二年级学生的认知理解能力，而如此设计的课堂无疑将是沉闷的，学工在老师讲天书般地说教下如堕五里雾中。教学顾问 胡炜老师及时给我的设计做了点评，也提醒我不要急于“跨越”，讲 授超岀学生认知水平的高深理论，并给我提出了丰富的指导意见和建议。与此同时前不久以阅读课《荷叶圆圆》荣获市赛一等奖的吴兴妍老师也就小学诗歌教学的“度”的问题给予了我重耍的指导，在修整过的教案中，我特别注意了这个问题，从而使我免于陷入一堂失败的教学。接下来我以本诗所有的情感变化为线索制定了本节课的教学计划，我的理由主要是让学生通过对本诗的解读和变化中的情感体验让学生对诗人及诗境有一种如时空回溯般的真切体验，我作了一次大胆的预设，即让以自己的引导使学生在本节课中变成作者本人，当然我做了大量的准备，然而一节试教课下来，效果并不明显，二年级学生很难止确理解诗中欲扬先抑的写作手法，更难体验诗中第一句“荷尽以无情雨盖”所传达出來的大多数古人悲秋的情绪，如此一来，学生在情感基调的铺垫方面就无法入境，想让学生先体验别人悲秋，再体验我独爱秋的这种特殊情感就更难了实现了。在接下来的研究中，教学顾问胡炜老师一语屮的：牵着学生的鼻子走，而忽略学生切身的体验，所以学生并没有产生真实的感情，甚至做到正确的理解诗意都是困难的。反思屮我也发现了学生的自主性没有机会发挥出来，从而导致学生并没有真正走进诗歌，没有走进诗人内心。石岐中心小学大信学校单元主题『在语境中随文识字与阅读教学策略的研究』精品课程资料针对这一点，并结合了名师周双清老师关于随文识字方面的提点，我又制定了第二次授课的计划并认真备课，在第二次试教课后，学生的习得效果有了明显改善，学生的激情在我创设的情境中展现出 来。学生有了兴致自然就有了主动性，对诗歌的理解与对意境的体验 都上升了一个层次。在评课中崔士强老师、徐靖老师、史季老师等都给以了极大的鼓励。但是在教学环节处理上的失识还是不可冋避的问题，在本次试教中前面环节安排欠合理，导致前松后紧，写字时间没得到基本的保证。在这一问题上，梁校长、周双清老师、余芹老师、张俊老师及吴兴妍老师群策群力帮助启发，形成了我的第三稿教案，这一次试教从学生的情况上我看到了大家共同努力取得到的可喜成果，在情境创设、情感引导、诗句理解及认字写字方面较之前两节都有了巨大的进步。在古诗《赠刘景文》这节课的研磨过程中，我一点点地发现了自己授课习惯上的不足，一点点地去加以纠正，同时也一点点地看到了自己的进步，感觉到了不辞劳苦地研磨后上出一节比较满意的课时，发自内心的欣喜与成就感。石岐中心小学大信学校单元主题『在语境中随文识字与阅读教学策略的研究』精品课程资料虽然一次比一次进步，但从我作为授课者自身来讲，还是存在诸多的短板，如对学生自主合作探究学习方法的引导及如何在教学实践屮做到使随文识字和阅读教学融合得更加浑然天成等，希望，也相信在我日后的工作过程中会看到这几个方面技能的日臻完善。