三年级上册古诗《赠刘景文》教学教案(三篇)

三年级上册古诗《赠刘景文》教学教案(三篇)小学三年级古诗三首《赠刘景文》教案设计学习目标1．会认10个生字，会写6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3．喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。重、难点1、重点是学习本课的生字，理解诗句的意思。2、难点是通过反复朗读，能领会诗句表达的思想感情。教学准备生字、词语卡片；多媒体课件。学案导案课前预习：1．把古诗读熟。2．圈出生字，用自己喜欢的办法识记生字并组词。第一课时 一、开启智慧窗——激趣导入1．出示苏东坡画像，了解苏东坡：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫它苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道写了什么吗？（板书课题）2．师：苏东坡是怎样用诗描绘这秋景呢？请自由朗读诗歌：《赠刘景文》。二、智慧加油站——自主学习，初步感知课文内容1．自由读古诗《赠刘景文》，把字音读准，把古诗读熟。不会认的字借助课文下面的生字注音认读，并多读几遍。2、认读生字，并给生字组词。三、智慧大比拼——全班交流，检测读文和识字1．出示生字卡片，以小组为单位开火车认读生字。2．点名认读词语，并用喜欢的词语说话。3、指名读古诗。三、我是智多星——小组合作，理解内容1．看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？ 2．自读，画出不理解的词语。3．小组合作交流，理解词义。4．小组质疑：通过读诗，你知道了些什么？还有哪些不明白之处？四、智慧大舞台——全班交流，深入读文（一）研读：1．教师范读，引导学生体会情感，想像画面。2．思考：诗中写了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）3．小组汇报：诗歌描绘的是什么样的景色？4．看画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。5．用自己的话说说读了这首诗后，头脑中形成了什么画面。6．多种方式朗读。（二）诵读：1．出示图画，指名配乐朗读。2．学生自由练读。3．赛读，比一比看谁读得最有感情。 4．用自己喜欢的方式背诵。五、我是写字小能手——指导写字1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。2、学生观察字形，交流怎样书写？3、教师范写：刘：左右结构，“文”的第四笔改成“点”。枝、记：左右结构，注意要写得“左窄右宽”。首：下半部是“自”。4、学生练习：5、小组展示，欣赏评价。六、智慧冒险岛——拓展学习你喜欢哪个季节，说说为什么？ 第一课时一、开启智慧窗——激趣导入二、智慧加油站——自主学习，初步感知课文内容：三、智慧总动员——小组合作学习，检测生字学习和读文情况：四、智慧大比拼——全班交流，检测读文和识字：五、我是写字小能手——指导写字： 检测案1．出示课后“我会填”，引导学生填写。2．课堂练习册。课堂小结《赠刘景行》读起来非常拗口，学生在读上要下不少功夫。因为这首诗距离学生生活较远，学生不是很感兴趣，对于诗意的理解也比较生疏。课上，要充分发挥学生的主动性，小组合作学习，互相帮助，学习才有效果。小学语文三年级古诗三首《赠刘景文》教案设计教学目标： 1、会认10个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。教学重点识字写字，朗读感悟信息资料1、字词卡片、多媒体课件。 2、收集作者资料以及其它相关的诗句。教学时间：两课时第一课时施教时间：9.8切入举偶1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）对话平台初读1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。2、同桌互读，圈出不理解的词语。3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）研读1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。3、自由读，边读边看插图，理解诗意。4、汇报交流诗意。5、多种方式朗读。（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）诵读1、出示图画，指名配乐朗读。2、学生自由练读。3、赛读，比一比看谁读得最有感情。4、用自己喜欢的方式背诵。 （学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）写字1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。2、学生观察字形，交流怎样书写。3、教师示范，学生评价。4、学生练习。小组展示，欣赏评价。（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）拓展你喜欢哪个季节，说说为什么？（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）个人创意增减：一、导入新课1、谈话：你认为一年中最好的时节是哪个季节？为什么？宋代有位诗人偏爱秋天，曾有诗说„„2、教师朗读《赠刘景文》，学生如会背可跟背。3、今天，我们就一起认真学习苏轼的这首《赠刘景文》。二、审题、简介诗人1、理解诗题。2、学生交流课前收集的诗人的相关资料。3、教师补充三、精读古诗，解决疑难四、释词连句，理解诗意1、学生试根据词意理解每句诗的意思2、连起来试着整首诗的意思。五、探究古诗，想像感悟。1、从诗中哪些地方可以看出是深秋时节？（荷尽、菊残、橙黄、橘绿。）2、诗中所描绘的春天有什么特点？给人什么感觉？3、从诗中你体会到诗人什么感情？六、感情朗读，品味诗境。（1）讨论：朗读处理（2）练习朗读，熟读成诵。（3）学生质疑。七、师生归纳学生本课的学生方法。复习1、多种方式认读古诗（一）中的生字。2、挑战背诵古诗（一）。（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）自学1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。 2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。4、师生合作解决问题。（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）细读1、学生自由练读，想像画面。2、指名读，读后评价。3、教师有感情地范读，学生评点。4、学生找学习伙伴一起练读。（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）诵读1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。2、挑战读。比一比谁读得最有感情。3、观看插图，练习背诵。4、背诵展示。（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）写字1、出示生字：枫、于。学生认读，2、观察字形，说说怎样识记和书写。3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。4、学生练习。小组点评。（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。） 练习与拓展 1、出示课后“我会填”，引导学生填写。2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）伴教锦囊相关链接苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。 杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。阅读在线描写秋景诗两首秋夕（杜牧）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。书河上亭壁（寇凖）岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。个人创意增减：一、复习导入1、背诵《赠刘景文》2、用自己的话说说这首诗的意思3、回忆学习方法。二、学习《山行》1、审题，简介作者“山行”意即在山中行走。交流预习情况。教师补充。杜牧（803~852）：唐代诗人，字牧之，着有诗文集《攀川文集》，共二十卷。他的诗豪放、旷达、俊逸，在晚唐时期成就颇高，因此后人称杜甫“老杜”，称杜牧为“小杜”。2、初读读准音：“斜”、“霜”3、再读知大意4、精读明诗意。5、研读悟诗境6、品读表诗情讨论朗读处理师范读，生仿读指名读，互评互学边读边想象画面。熟读成诵。7、学生质疑。三。我会背把今天学的两首诗背给家里人听，听他（她）评价评价。 《赠刘景文》的教案设计一、谈话导入：1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？(学习生字：赠、刘。)3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼，北宋文学家，书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山人。为“唐宋八大家”之一。苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音）二、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。2、指名读，谁愿意把这首诗读给大家听一听？评价：听了他的朗读，你有什么评价？3、教师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。 赠／刘景文苏轼荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。4、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。5、引出生字教学：课件出示“我会认”中的生字，指读。刘 菊 残 君 橙 橘（1）教师正音后学生齐读（“君”读JUN，不读Jin。“橙”是后鼻音。“菊，橘”读音相同。（2）你用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法。后生字卡片抽读。4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）三、细读品味1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？（荷、菊、橙、橘）2、反馈：（根据学生的回答相机教学）（1）荷尽 A 出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。B 让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。[理解荷尽：荷花凋谢；擎雨盖：指荷叶。(结合图片理解）]C 讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？D 指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读—齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）（2）菊残出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”(傲霜枝：指荷花的花枝厅里在寒风中）秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（3）橙黄橘绿读了这几个字，你仿佛看到了什么？出示图片3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个的季节！4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？5、学生试着说诗意，悟诗情。 6、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵１、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？ ２、熟读背诵。五、书写指导１、出示要写的字：首、刘、枝、记。学生边认读边观察。２、说说识记方法３、重点指导书写“首”字4、学生书写，师巡回指导六、交流已经积累的描写秋天美景的诗《山行》一、复习导入1、背诵《赠刘景文》。2、听写生字；抽读要求会认的生字。二、归纳学法1、还记得上节课我们是怎样学习《赠刘景文》的吗?2、教师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、诵诗句。3、本节课，我们将用同样的方法学习第二首古诗。三、学习《山行》鼓励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习。 1、知诗人。谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者?杜牧：我国唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2、解诗题。“山行”是什么意思呢?山行：在山中行走.3、读诗句。(1)指名读，小组读、齐读。(2)教师范读、画出停顿，再齐读。4、明诗意。(1)词语点拨寒山：深秋季节的山) 石径斜：石子的小路，弯弯曲曲白云生处：山中白云飘起的地方坐：因为晚：指深秋 霜叶：指枫叶 二月花：二月春天的花(2)《山行》描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出?点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出。(3)如果此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘? （小结，并随机板书：远景：寒山、石径、白云、人家；近景：枫林晚、霜叶红。)5、悟诗情。 （1）生边看图边朗读，从图中感悟诗意（2）听录音，生边听边想象诗中描绘的画面（3）师描绘诗意，生边听边想象抬头远望，有一条石头小路盘旋而上，顺着这条路再一直往上看去，还能看见一缕缕白云后面隐隐约约住着几户人家，因为喜爱这深秋枫林的景色，我不由得停下车来，仔细地欣赏。啊，经过霜打的枫树叶，红得比早春二月的花儿还要鲜艳。（4）当我们看到这秋天傍晚的美景。看到这火红的枫叶，也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道„„(引读全诗、尝试背诵。)四、学习生字1、出示“于、枫”两个字，指名说字形特点及识记方法。(“枫”字的“木”字旁的捺变成点 )2、范写。3、学生描红，临写。五、拓展活动把自己课外学的古诗背给同组同学昕，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。板书设计：山 行远景：寒山、石径、白云、人家 近景：枫林晚。霜叶红