【教学目标】知识和能力：1、会认10个生字，会写6个字。2、能正确、流利地朗读，背诵课文。过程和方法1、学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。2、在理解诗句的基础上，培养学生的想象能力。情感、态度、价值观：激发学生对秋天、对大自然的无限热爱。【教学重点】理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。背诵古诗。【教学难点】掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。【课前准备】1、课文插图。2、课件（五彩斑斓、富有生机的秋景。）3、学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料，搜集有关秋天的古诗。【课时安排】2课时
导学问题1、看图说话。出示挂图，让学生说说在图上看到了什么，想到了什么。2、诗歌描写的是什么样的景色？
课堂练习一、比一比，再组词。 于（ ） 识（ ） 首（ ） 枝（ ） 手（ ） 记（ ） 道（ ） 林（ ） 风（ ） 刘（ ） 块（ ） 纷（ ） 枫（ ） 流（ ） 地（ ） 经（ ） 荷（ ） 尽（ ） 干（ ） 尤（ ） 河（ ） 层（ ） 于（ ） 龙（ ） 二、填空题。1、《赠刘景文》（ ）（ ）（ ）（ ）擎雨盖，菊残犹（ ）傲霜（ ）。（ ）（ ）（ ）景君须（ ），（ ）（ ）橙黄橘绿时。2、秋天来啦，（ ）来啦，（ ）就是（ ）的图画。（ ）树（ ）起（ ）的灯笼，苹果（ ）出红红的（ ），稻海（ ）起（ ），（ ）举起（ ）的火把。谁使（ ）这样美丽？看，（ ）上的大雁（ ）出了回答，它们（ ）成一个（ ）的“人”字，（ ）在说——（ ）的人们（ ）出秋天的（ ）。3、在一( )山峰上，有一只“猴子”。它两只( )着腿，( )地( )在山头，（ ）着（ ）的云海。这就是有趣的“猴子观海”。“仙人指路”就更有趣了！远远（ ）去，那（ ）真像一位仙人（ ）在（ ）山峰上，（ ）着手臂（ ）向前方。每当太阳（ ），有座（ ）上的（ ）巨石，就变成了一只（ ）的雄鸡。它（ ），（ ）着天都峰不住的（ ）。不用说，这就是（ ）的“金鸡叫天都”了。4、《山行》（ ）（ ）寒山（ ）径斜，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。停（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），霜（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
教学反思在教学《赠刘景文》这课朗读感悟之前，让学生查找资料，了解诗人的情况，再听教师范读，感受古诗的韵律节奏美。学生自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。师生交换读，双向反馈。学生不断模仿教师读，教师可对学生不足指导读，学生在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。 在朗读本诗时，有些句子较难读，所以这时就需要老师去领读。在导入《山行》这课时，学生通过“寒山”、“霜叶红于二月花”等词句，很快判明《山行》这首诗写的是深秋季节的景色。这样，语言文字训练具有相当的力度，学生的主体活动也得到明显的优化，达到了“课伊始，练已精”的境界。 教师在导入新课时应充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变“师—生”的单向交流为“师—生”、“生—生”的多向交流，从而有效地提高课堂教学效率。
微信/支付宝扫码支付