古诗两首《赠刘景文》教学设计

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下古诗两首《赠刘景文》教学设计　　古诗两首《赠刘景文》教学设计　　一、教学目标：　　1、认识“赠、刘、擎、菊、残、犹、君、须、橙、橘”10个生字。会写“首、刘、枝、记”4个熟字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗人对秋天的赞美之情。　　3、借助图画理解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，感受“橙黄橘绿”的丰收之美。　　二、教学重点难点　　1、流利并有感情地朗读课文，感受诗人对秋天的赞美之情。　　2、图文结合多形式地朗读，读出“橙黄橘绿”之美。　　三、教学流程　　（一）复习导入　　1、出示《识字1》中词语，学生齐读。　　2、这些词语描写了哪个季节的特点呢？（秋季）现在正值秋季，你们从哪儿看到了秋天的足迹？（稻谷成熟了。）　　3、宋代诗人苏轼把他眼中的秋天写成了一首诗。　　⑴师板课题，学生跟着小手书空。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　⑵出示“首、刘”，生观察说一说该注意的笔划，（“首”下方是个“自”字，“刘”的左面是个“文”字，但捺笔变成了点）师范写“首”、“刘”字，学生口念笔顺书空。　　⑶采用组词的形式理解课题的意思。（苏轼赠送给刘景文的一首诗）　　（二）初读古诗，读准字音，认识生字　　1、翻开书本，学生自由朗读古诗，遇到不会读的生字，拼读课文下方小绿叶中的音节，或请教同伴互相读一读。　　2、出示课文，齐读——分组读——指名读。　　3、出示生字认读（带拼音的）：齐读——指小老师带读——分组读；（不带拼音的）：齐读——开火车读——分男女生读　　（三）再读古诗，读出流利，读出节奏　　1、出示横行诗句齐读　　2、出示竖行诗句齐读　　3、出示划上“/”的诗句读（齐读——师生合作接读——男女生合作接读）　　4、出示补充个别词语的诗句齐读　　5、出示补充词语、词组的诗句齐读　　6、出示补充个别诗句的古诗齐读　　7、出示空白页，学生齐背诵古诗　　（四）三读古诗，读出画面，读明诗意狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　读着读着，我们已经能把课文背下来了。诗人苏轼眼中看到了哪些秋天的景色呢？我们看看吧！　　1、出示图画，生猜读出对应的诗句。观察图画理解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，感受“橙黄橘绿”的美。　　2、出示诗句意思，师读意思，生读出对应的诗句。　　（五）识记生字，动笔书写　　1、出示会写的字“首、刘、枝、记”，生齐读——开火车读　　2、生观察“枝、记”字，提醒该注意的笔划。　　3、师范写，生小手书空。　　4、学生在课本上认真誊写“首、刘、枝、记”各1遍。　　（六）布置作业　　1、背诵《赠刘景文》　　2、认真写一写《写字》本子上的生字。　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教