赠刘景文教学设计(1)

古诗《赠刘景文》教学设计教材分析：《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出秋天的特点。学情分析：本课学习的对象是小学二年级的学生，学过《画》《静夜思》，也会背过诗，对于诗的意思，诗的意境，并不能领会，教学时，重点放在古诗意境的理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，体会诗人的感情。教学中，重点指导朗读，让学生读出诗的韵味，读出诗的意境。教学目标：1.会认6个要求会认的字，会写4个要求会写的字。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点：1.识记生字，背诵课文。2.体会诗人对秋天的赞美之情。3.教学准备：课件（诗人简介，画面，诗文）教学时间：一课时教学过程：一、导课 1.出示苏轼画像。（课件）2.了解苏轼。（课件）苏轼，宋代，号东坡居士，唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色。今天我们就来学习他写的一首诗。3.我们在这单元里，主要学习了关于秋天的文章，什么“天高云淡、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏”谁能用这些词说句话？4.导语：那么苏轼是怎样用是描写这秋景的呢？5.请自由朗读诗歌《赠刘景文》一、学习生字1.自由读诗、找出生字。2.组词，读准字音。课件（赠送擎雨盖菊花残枝犹有君子必须橙黄橘绿）3.注意平舌音。课件（赠残）二、学习诗歌1.自由读诗，读准字音。2.听录音，画出朗读节奏。赠/刘景文荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年好景/君须记，正是/橙黄橘绿时。设计意图：学生反复诵读，感受古诗凝练、优美。 1.自由读，齐读后找疑难之处。2.学生讨论后教师点拨。师问：你知道第一句写的什么？（1）出示荷田图解释诗句1与凋零图2，进行对号。意思：荷花凋谢了，巨大如盖的荷叶消失了。板书：荷尽。师：可作者苏轼看到这种场景，是怎样用诗文来表达的呢?对，用了“荷尽”，“凋谢”。“已无”，没了。“擎雨盖”，擎，向上举，托。指如盖的荷叶。这里用盖子来比喻荷叶的大。可现在有吗？没了。为什么？秋天。这秋天给人带来了了肃杀、悲凉情感。过渡语：既然荷花、荷叶失去了浓烈芬芳，再看菊花会怎样？（2）出示菊花盛开图与衰败图，理解诗句2。①讨论：菊花怎样？，再出示课件衰败图，这菊花怎么了？“残”什么意思？凋谢了。②“犹有”，还有。③“傲霜枝”，什么意思？高傲，自孤。霜枝，被霜袭的枯枝。④这句话：菊花干枯了，只有那开败了菊花的花枝，还傲寒斗霜。板书：“菊残”（3）荷尽菊残的时候，还有什么呢？（课件）“橙黄橘绿”板书：橙黄橘绿。师：对，这才是秋天最美的时候。齐读3、4句诗。诗意：一年中最好的景色，是橙子金黄，橘子青绿的时候。这里的“君”指“你”，古代尊称。这里指刘景文。3.从整首诗都是写秋天的特点， 前两句写出凄凉、悲惨景象，后两句则写了丰收、喜悦，情理中，赞美秋景，同时，在这里诗人也是对刘景文当时受到打击、挫折一种悲观的鼓励、向上精神。板书：热爱之情1.朗读诗歌。（1）秋天给人们带来了什么？（快乐、丰收、幸福------）（2）齐读诗歌。（注意重读词语：擎雨盖、傲霜雪、君须记、正是）2.默写古诗。一、拓展学习。课下，再背会一首古诗。 古诗《赠刘景文》教学设计魏华云二年一班