夜书所见.说课稿doc

《夜书所见》说课稿白柳镇中心学校王世瑛一、说教材　　《夜书所见》是（人教版）小学语文三年级上册第三组课文中的古诗。作者叶绍翁，这首诗表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情。本单元的主题是秋天，选编本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。　　根据我对教材、课标的理解，把教学目标定为以下几个方面：1．会认三个生字“萧、梧、促”，会写两个生字“促、深”，读准一个多音字“挑（tiǎo）”。2．学习借助注释，结合插图，展开想象理解诗意。3．品味诗句蕴含的感情，有感情的朗读古诗，背诵古诗。　　这课的重难点是：1.感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。2.朗读诗文，做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。二、说教法：直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，品味思乡情。三、说学法：1、诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。2、想象法：联系儿童的现实生活想象画面。四、说学情：由于小学三年级的学生年龄小，生活阅历浅，可能对古诗所表达的思念家乡，思念亲人的感情不容易理解，需要他们通过画面，以及多次诵读，从字里行间去品味。　　五、说教学流程及设计理念：对于教学过程我是这样预设的：（一）谈话激趣了解作者1.谈话：秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。还记得我们学过许多思乡的古诗吗？谁能来背一背？2.知诗人 今天我们来学习另外一首写思乡的古诗。让我们先去认识这个主人公吧(出示课件：叶绍翁)这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享?同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。下面就让我们一起走进他的诗作去感受吧。【设计意图】谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。（二）引入文本，读准古诗。1.出示诗题读题，说题目的意思。（要求读得整齐，响亮）题目中的“书”是什么意思？（古代用书解释为写）2.出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍3.谁愿意来露一手，读给大家听。（指名读）大家评议；字音读准了吗？再读，注意找出多音字“挑”，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。还有两个生字朋友：“促”、“深”，引导学生读准字音，记住字形。　　【设计意图】这是渗透《课标》第二学段目标中养成主动识字的习惯，给学生创设主动参与和表现的机会。4.指名读古诗，全班齐读古诗。【设计意图】这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。（三）深入文本，理解诗意。　　1.诗人夜晚所看见了什么？（快速找出来）　　梧叶灯儿童捉蟋蟀2.你从哪句看出儿童在捉蟋蟀？（知有儿童挑促织）你怎么知道促织是蟋蟀？因为诗歌的左下角多了一项注释。我们要善于利用注释学习古诗。【设计意图】这是培养学生借助注释理解诗文的大意的习惯。3.作者是怎么看到儿童的？（因为看到了灯）原来是孩子在捉蟋蟀。你们捉过蟋蟀吗？捉蟋蟀有趣吗？（联系现实生活，体会儿童的快乐，有趣。）好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回到童年时代，在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了（放蛐蛐的声音），这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地 靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住啦。（怎样，你们这时有什么感觉啊？）捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了表情朗读诗句。【设计意图】这一环节是渗透《课标》中提到的在读中积极思考和感悟，受到情感的熏陶，享受审美体验。听你们一读勾起了老师的童心，老师也读一读好吗？提个条件：闭上小眼睛，边听边想象画面，好象看到了什么？（儿童捉蟋蟀）4.捉蟋蟀这么好玩，那捉蟋蟀最好的季节是？（秋天）适当表扬：同学们有一双慧眼，那我们再找一找秋天的影子。读出秋天的句子，你们见过梧叶吗？秋天的梧叶变黄了变干了。5.出示课件，秋风吹落梧叶，让我们感觉到秋天的寒意，冷。我们一起捧起书读出秋天的冷和寒意。【设计意图】　这里利用语言，课件，激发学生的学习兴趣，创设学习情境，激起读书的热情。江上的秋风，萧萧的梧叶，牵动了一个人的情怀（诗人），有一个词，你发现了吗（动客情）客的意思：客人，旅客，漂泊在外的人。在这里就是诗人叶绍翁。江上的秋风，萧萧的梧叶会牵动诗人想起什么？（亲人，家乡）就在诗人想家的时候，看到儿童捉蟋蟀会想到什么？（儿时的伙伴在哪，家乡也有儿童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快乐啊，无忧无虑，可我孤单一人）思乡之情就更浓了，更深了。　（四）反复朗读，感悟诗情1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）3.谁能大胆地读给大家听呢？（指名读）4.你认为他读得怎样？生互相评一评。5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）【设计意图】诗歌教学应该坚持“以读为本”。“三分诗，七分读”那古诗就是跳跃的五线谱。我把音乐引进课堂，激发学生朗读兴趣，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升华。（五）背诵古诗，加强积累1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩： 我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（寒、客、促、深）2.你能把古诗完整地背下来吗？3.同桌互相背古诗，再指名背、或全班齐背古诗。【设计意图】古诗教学要注重背诵积累，通过游戏等不同的方式进行背诵，增加学生的语言积累。（六）拓展延伸，质疑问难1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）（例如：李白的《静夜思》）2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？【设计意图】教师应拓展教材，使课堂教学得到拓展和延伸，并且鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。（七）布置作业，课外延伸1.背诵《夜书所见》2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？【设计意图】课程标准要求学生多背诵优秀诗文。让学生在阅读中充分感受中华古诗文化的魅力，在生活中学习语文，丰富语言积累。六、板书设计，理解加深夜书所见叶绍翁见：梧叶促织一灯明听：寒声思乡之情感：动客情【设计意图】板书的设计是紧密结合教学内容，抓住重点词语，并突出主题，表达诗人的思乡之情，使学生一目了然，从而对古诗的理解有所加深。