夜书所见教学设计

夜书所见教学设计篇一：人教版小学三年级上《夜书所见》教学设计《夜书所见》教学设计扣河子中心校王艳玲课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌??一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。 学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。教法分析：语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据《夜书所见》一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。在读的基础上，通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出能力训练。在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。 一、教学目标：1.知识与技能：（1）学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。（2）朗读、背诵诗文。2.过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。重难点、关键：1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。 2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。教具准备：课文挂图。课时安排：一课时。教学过程：一、美图导入，营造诗境1.出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。2.“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！ （从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。）二、初读诗文，感知诗情1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。2.齐读题目。3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。4.老师正音、师生讨论生字的认法。5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。）三、精读诗文，感悟诗意 1.诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？（板书“动客情”。）3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。（读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。）4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。（品“挑”）（品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。）5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。（看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。）6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？（家乡、童年。）是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”， 也就是—诗人思念自己的家乡和童年。7.“动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？（抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。）四、诵读诗文，品味诗蕴1.指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。（多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。）2.齐背诗文。（注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。）3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？ （以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。）4.回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。（注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。）五、小小诗人，再现诗韵把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。篇二：夜书所见教学设计夜书所见永丰镇中心校朱海飞教学目标1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点1、会写本课的两个生字。2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点：通过诵读，悟出诗情。教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。教学过程：课前谈话：今天这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。孩子们，准备好了吗？一、导入新课 1、出示《静夜思》的背景图片。孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？2、指一名学生来背一背。问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。板书：夜书所见二、解诗题，知作者1、简介作者孩子们，叫一叫诗人的名字。 叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。来，再敬佩地叫一声-----叶绍翁。亲切地叫一声--------叶绍翁。2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。3、解诗题（1）你知道这里的书是什么意思吗？这里的书，就是我们现在“写”的意思。（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来。）三、初读古诗1、一读（1）（好，孩子们翻到书本35页。）自由读诗，读准字音，读通诗句。（2）指一名学生读诗，正音。（强调“挑”的读音。） （3）教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢？出示挑拨、挑逗、挑染来，一起读。能给它的另一个读音组组词吗？（3）齐读全诗。2、二读（1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。（2）指名说，板书，再读一读词语。梧叶江秋风儿童促织篱落灯 3、三读（1）理解“注释”A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。C、看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？D、说一说促织就是什么？E、你知道诗人为什么叫它“促织”吗？因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗？（2）学生自由读诗。 四、明诗义，悟诗情（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声1、谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声）2、诗中的“梧叶”指的是什么？（1）解说：梧叶（课件出示梧桐的变化照片）梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽；夏天叶茂；可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。从梧桐树的变化，我们可以知道秋天来了，天气变冷了。3、链接诗句：古人常用“萧萧”“梧叶”来写秋天的景象。（1）出示诗句（师读前一句，生接后一句） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。读到这儿，老师又想起了一句谚语------出示：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。秋风、梧叶，再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。（2）再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声,你能把这寒声送到句子中去吗?（3）指名朗读，评价学生的朗读 评：老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。听了你的朗读，老师不禁打了一个寒颤。（4）出示夜晚的梧桐树叶子。引：当夜幕降临时，这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷，谁来读读这夜晚的寒声。指名读。评：你把这秋的寒意带进教室了。一起读------此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的寒意，再读-------那这萧萧秋风，仅仅是给诗人送去寒意吗？（二）学习第二句：江上秋风动客情。1、课件演示诗人的生活情境 旁白：那一年，诗人远离自己的家乡。在秋天的一个傍晚，诗人走出旅店房门，听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。可是，他怎么也静不下心来了。孩子们，你说，他在想什么呢？2、学生想象说话。3、板书：思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情”。4、出示诗句------江上秋风动客情。（1）这里的“客”指的是谁？（叶绍翁）（2）为什么诗人称自己为“客”。（因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。这客就可以解释为“在他乡作客”。过渡：在这秋风扫落叶，寒意袭人的秋夜里，诗人却孤身在外，他怎能不想家，想亲人呢？你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗？5、练习朗读，评价朗读。 评：你读出诗人心中的思念了。是呀，离家很久了，家乡的亲人，你们好吗？一起读--------江上秋风动客情6、齐读前两句诗引读：夜幕降临，诗人走出茅屋，读-------千里之外，想念亲人，思念家乡，诗人感到孤独、无奈呀，读-------7、你能说说这两句诗的意思吗？这两句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。（指两名学生说。）过渡：因为思乡，诗人在茅屋边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他突然看到了--------- （三）学习三、四两句1、课件演示“一灯明”。2、说说诗人看到了什么？指名说。3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。”4、他看着这一点灯光，想到了什么呢？（注：以下两环节据学生回答教学）（1）猜想有儿童在捉蟋蟀。出示“知有儿童挑促织，”诗中说“知有儿童挑促织”，“知”在这里就解释为“料想、猜测”的意思。（2）猜测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢？诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。板书：回忆童年 引：诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。（3）诗人看到灯火，在猜想、在回忆。你看，古人写诗，就是有趣，经常把话倒过来写。那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗？（4）指名说。夜深了，黑漆漆的，他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。5、练习趣读过渡：这一灯火让诗人回忆起自己小时候捉蟋蟀的欢快情景。（1）你能读出捉蟋蟀的欢快来吗？指名朗读。评：多开心呀！多好玩呀！（2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了。 引：看，昨晚挑着灯笼捉来的蟋蟀，今天都拿出来斗一斗吧！（3）演示斗蟋蟀。（4）有趣吗？那谁来把这乐趣带到诗中去。评：瞧，这一灯明也乐了。一起读。男生、女生赛读。引读：此时此刻，诗人也沉浸在斗蟋蟀的乐趣中了，不禁笑出声来，读--------知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。6、情感转换过渡：可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景，诗人更是感到伤心和孤独。你能说说朗读跟上（你就把这种心情带到诗中去吧？）（2）指名读。评：我已经感受到诗人的孤独了。 千山万水，隔不断的是思念呀！（3）引：窗外的一灯明，照亮的是童年的乐趣，而屋内的一灯明，却伴随着孤独的诗人。齐读-----知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。（四）整体感悟1、出示整首诗。小结过渡：诗人通过这些景物，写出了自己漂泊在外的心情，（小结完成板书。）我们把整首诗连起来读一读。2、孩子们，先自己练习一下。3、配乐读诗。指两名学生读------评：是呀，想家的感觉是难过的呀！你已经读到诗人的心里去了！ 4、我们一起来读。5、接下来，我们来做个小游戏。老师来说诗的意思，孩子们来对诗句，好吗？（1）全班说：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来了阵阵寒意，客游在外的诗人想起了自己的家乡和亲人。（2）指名说夜深了，诗人看到远处篱笆旁有一点灯火，篇三：夜书所见教学设计《夜书所见》教学设计教学内容：夜书所见课时：一课时 课型：古诗教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。重点难点：1.会认、会写生字。2.借助注释理解诗意，体会诗歌感情。教法：感情吟诵，读中体会。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入 1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。板书课题，齐读课题。二、介绍作者1、本诗作者叶绍翁，作者简介。2、《夜书所见》“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？——出示课件，板书学生的回答。三、初读古诗，自主识字1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。2、出示带拼音的生字小老师领读、齐读、男生读、女生读。 3、出示去掉拼音的生字开火车读，齐读。四、指导写字1、出示本课要写的生字“促”。（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。学生生字组词，练习说话。（3）、学生练写。2、出示本课要写的生字“深”。（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。学生生字组词，练习说话。（3）、学生练写。五、学习古诗，体会感悟 （一）、通读古诗1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗读通顺。2、请同学再读一遍，要读流利。3、介绍七言绝句与七言律诗的差别。（二）、学习第一、二句。1、指名读诗的第一、二句。（1）、萧萧指的是什么？什么时候的风声？梧呢？梧叶?送？寒声？动？客情？这里的客指的是谁？（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？带着这种感受读一下。（3）、出示课件—— （6）、让我们齐读来体会诗人的情感。（7）、这两句诗情感真挚深沉，所以在读的时候语速上可舒缓一些，指名读，齐读。2、总结前两句的学习，介绍学习古诗的方法。（三）、学习第三、四句1、以小组合作学习的方式学习后两句古诗。2、出示学习要求。3、小组合作学习。4、学习汇报。（1）、说一说这些字、词的意思：知？挑？促织？篱落？（2）、用自己的话说说诗意，把两句诗结合起来理解，注意逻辑顺序。 （3）、想象夜深人静时，篱笆下灯光中闪烁儿童的身影，儿童正在捉蟋蟀的画面，又会使客游在外的诗人想些什么？心情有事怎样的？带着这种心情读一读这两句诗。（4）、孩子们捉蟋蟀的情景让人倍感亲切，也许是他想到了自己的家乡，回想起了自己童年的生活，诗人此时会有一种亲切之感，带着这种亲切之感让我们齐读度体会。（5）指导朗读。六、指导全诗朗读的方法与技巧，如何掌握节奏。七、课件范读，配乐学生练习朗读。八、练习背诵。九、本课小结：作者以诗的形态表达了自己的情感，希望同学们能够学会运用自己的语言来表达内心的情感。作业设计：1、背诵《夜书所见》。 2、收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流3、做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢，把它写下来。板书设计：9、夜书所见梧叶郁闷、孤独秋风儿童亲切之感 篱落《夜书所见教学设计》