《夜书所见》教学设计教学目标：1、认识1个生字，会写2个生字。2、有感情地朗读背诵古诗。3、借助注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。教学重、难点：理解诗意，体会诗人的思乡思亲之情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情感体验，引入新课1.同学们，一转眼，2015年的秋天已悄然来到我们身边，告诉老师，在你眼中,秋天是什么？2.听得出来，秋天在你们眼里是快乐的，甜蜜的，就带着这样的快乐和甜蜜，咱们一起来读一首关于秋天的诗。投影儿童诗《秋天是什么》，师生合作读。3.师生配乐读诗：秋天是什么？它是一件丰收的衣裳。你看，穿上它，高粱、苹果都成熟了。秋天是什么？它是一枝金黄色的画笔。你看，涂一下，小草、大地都变黄了。秋天是什么？它是一封树叶做成的信笺。你看，收到它，燕子、大雁都飞向南方了。秋天是什么？它是丰收的衣裳，它是金色的画笔，它是温暖的信笺……4.
这个单元，咱们一共要学习四篇关于秋天的课文，今天我们要学习的是第九课的第一首古诗，咱们一起去看看宋代诗人叶绍翁眼里的秋天是怎样的。5.板书课题，读题，质疑：读了课题，说说你知道了什么？你还想知道什么？6.咱们好好来读读诗句。首先,咱们要读准字音，点击课件，投影诗句。二.读准字音1.自己先练练，有不会读的可以请教同学或字典。2.练习好了，谁能领着同学把生字的读音读准了？口头扩词再领着同学读会不会？读准了，谁还能从生字的字形方面给同学一些提醒？3.除了生字，练习的时候有没有发现特别拿不准的字音？（挑）他还可以怎么读？到底该读哪种读音呢？咱们先来看看课文的插图：图上的小朋友在干什么？（抓蟋蟀）诗句中诗人没有提到蟋蟀呀？你怎么知道他们在抓蟋蟀？（看注释）你很会观察，仔细看看注释里边写的是什么？（词语的解释）好一个会学习的孩子，从今天起，咱们又多了一种学习古诗的好办法-看注释，这里边藏着的都是诗句中重点词语的解释。有了他们的帮忙，学习古诗就轻松多了。现在看注释，编者是怎样解释这个汉字的？（用细长的东西拨弄）再来看看字典里两种读音的不同解释。（投影课件）同桌讨论一下，哪种读音里才有这种意思呢？3.指生交流，学法小结：好，先是看插图，然后联系注释，接着又借助字典，咱们终于确定了一个多音字的读音，所以呀，看插图，查字典，看注释都是学习古诗的好办法。）
4现在谁有信心把古诗读正确？都会读了吗？那就大声齐读吧？三、读出韵律1.读得真好听，试试看，把“一灯明”换成“一灯亮”还会不会好听？2.为什么换成“亮”就不好听了呢？请大家拿起笔给“情”和“亮’这两个汉字注音，写完了看谁有发现？3.强调：这在古诗里叫押韵，就是这样的写法让我们读起来特别顺口。4.老师在想，这美的诗如果按一定的节奏来读会不会更好听？谁愿意试一试。5.好，咱们就按这样的节奏来试一试。（点击课件：画好节奏的诗）6.请男同学一起来。女同学也试试看。7.评价中肯定：好，节奏把握好了，古诗的韵味自然就有了。（点击课件：读出韵律）四、读懂诗意1.这么好听的诗到底写的是什么意思呢？结合着前面的学习，谁有读懂诗意的好方法？（点击课件：看注释看插图查字典）2.就按照这样的方法同桌合作学习，看看你能把哪一句诗读懂？3.指生汇报。4.如果把这些同学的收获加起来整首诗的意思就更清楚了，谁愿意尝试？5．听了同学的话，诗句的意思你都明白了吗？想象看，你还有什么不懂的？6.学生质疑，师小结：①诗人为什么动情？动的什么情？②
为什么不用看，诗人就知道有孩子在抓蟋蟀？五、读出画面1.要得解决这些问题，咱们还得好好地读诗句，请同学们沉下心自由地再读读古诗，一边读，一边尝试着在眼前浮现画面。2.告诉老师，读着读着，你的耳边仿佛就有了什么声音？3..指生交流，相机引导感悟诗情。预设：⑴我仿佛听到了风声？用心想，萧萧的秋风中，我们仿佛看到诗人怎样了？（冷）是诗句中哪个词给了你这样的感受？诗人感到寒冷的仅仅是他的身体吗？（心）这是为什么呢？⑵投影写作背景：写下这首诗的夜晚，诗人叶绍翁家在遥远的福建，人却在浙江的杭州。他孤零零地独自在异乡漂泊着。⑶我们不妨做个设想，如果你的爸爸妈妈或者爷爷奶奶远在他乡你会怎样？你会用什么方式送去你的牵挂？多懂事的孩子，什么叫亲情？这就叫亲情，相互关心，相互牵挂。⑷所以呀，当萧萧的秋风迎面吹来时，作者除了感受到阵阵寒意，还会怎样？把你们的体会送进诗句里读出来好吗？（萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情）现在你能用自己的话说说远在他乡的客人叶绍翁动的是什么情吗？（板书：思乡思亲）读出这份浓浓的情好吗？（萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情）还有人愿意试一试吗？⑸
这样一遍遍读着，谁知道诗人为什么不用看就知道有儿童在抓蟋蟀？（小时候也和小伙伴抓过）现在你们就是大诗人叶绍翁，继续浮现画面，萧萧的秋风中，这熟悉的声音，这熟悉的灯笼的光芒让你想起了什么？⑹是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时侯一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，总之，这熟悉的一切让他感觉格外的（生：亲切）这样亲切的再读一读，好吗？（生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。）4.创设情境，揭示主题。师深情引入：这样读着，听着，想着，读着，我仿佛看到诗人叶绍翁孤单单的身影就在我的眼前。夜深了，上床睡吧，耳边，秋风萧萧地吹，树叶沙沙的响；那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊，让他更加的思绪万千：亲人啊，你们是否安康，快乐；儿时的伙伴呀，你们可曾记起远方的游子……这种种情感涌上心头，越想越怎么样？（越睡不着，越兴奋。）这时，诗人眼前一亮，蹬开被子，翻身下床，就干什么啦？（诗人就写下了《夜书所见》这首思念家乡、思念亲人的诗篇。）六、熟读成诵1.现在，老师要求你们尝试着把古诗背出来会不会？谁有轻松背诵的好办法？2.生自由练习。3.指生背诵。七、前后呼应，尝试写作1.回到课初我们的疑问，现在你能说出诗人眼里的秋天什么样吗？
2.投影课初诗歌：学着前面的样，把你与诗人的激情碰撞出来的浪花写进诗里好吗？秋天是什么？它是……七、板书设计看到夜书所见（思乡，思亲）听到
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