语文人教版三年级上册《夜书所见》教学设计

《夜书所见》教学设计【教材分析】《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。【设计理念】努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。【教学目标】1、掌握本课的生字词，会写”促、深”两个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。【重点与难点】重点：1、会写本课的两个生字。2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。难点：通过诵读，悟出诗情。【教学过程】一、情境导入，揭示课题导入：你从哪里发现秋天的脚步近了？1、出示秋天景色的图片2、让学生谈：所见、所闻、所思、所悟3、学习第三单元导读4、重温《山行》这首关于写秋天的诗【设计意图】 情境导入，唤起学生对秋天的兴趣，从而更好的引出秋天的诗句。让学生重温一遍关于秋天的古诗，有利于对古诗的回顾与归纳。二、读课题，解题意1、通过读课题，理解“书”、“所见”的意思，从而引出本诗题目意思（1）课件出示：“书”的几个意思，让学生选（2）预设情景了解“书”的意思，在具体情景中运用这个字【设计意图】通过出示“书”的几个意思让学生选，能更高效地让学生掌握书在诗中的意思，能快速了解题意。2、了解作者和本诗叙写背景【设计意图】通过作者与诗句的背景介绍，能让学生更好的理解本诗，突破本课的重点。三、初读古诗，整体把握（一）一读：读通、读顺1、自由读要求：读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。2、小组读，比一比哪个组读得好？3、听录音读，琢磨该怎么样读得有味道？小结读古诗技巧：朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：如：萧萧／梧叶／送／寒声，念到“送、动、挑”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感4、跟读录音要求：跟着录音读，并琢磨录音当中的停顿，模仿读法。【设计意图】多种方式读，有利于学生快速掌握古诗。并通过朗读指导与录音跟读，能提高学生朗读古诗的技巧与能力。（二）二读：望文生义 1、师过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请分别画下来。2、画下来后，与同桌讨论讨论。（板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）3、通过注释理解“促织”，并介绍注释，让学生学会利用注释理解古诗。【设计意图】进入中年段的古诗学习，这是第一次出现注释。向学生介绍注释的作用，教会了学生自己学习古诗的方法与技巧，能帮助学生自学古诗。4、学习生字“促、深”（1）观察这两个字的结构特点、形近字、一字生花（2）生自由交流识字方法，比一比谁的识字方法最巧妙（3）师介绍识字的基本技巧（4）教师在黑板上书空（5）学生在写字教材上写，每个字描一个，写两个（6）评一评怎样写得更好【设计意图】通过这样多种形式的学生字方法，学生能更高效地掌握这些生字。5、带着自己的感受，再次读诗（三）三读：读情1、听录音朗读。2、师创设情景让学生读，并让学生一起评一评谁读得好，哪里读得好四、品读赏析，感悟诗意四读：品读1、赏析第一、二行诗（1）借助注释理解“萧萧”的意思（2）媒体展示：秋叶落地的动画，形象地帮助学生理解【设计意图】通过直观的画面，让学生一下子就能亲临其境感受萧萧风声带给人的直观感受，有利于学生对古诗的理解。（3）为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡） 创设情景：天气冷了，起风了，如果你一个人在又冷又饿的街道上行走，你最想是做什么？（回家）引导学生从自身出发，感受作者孤独的感受。【设计意图】创设情景让学生设身处地地感受假如自己在这样的情景下，会马上联想起家的重要，而且，从自己出发，有利于引起中年段学生的兴趣，让学生更能感受古诗带给人孤独寂寞的情感。（4）想象画面：（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？（5）边读边想象诗的画面2、赏析第三、四行诗（1）生提疑，理解“知”引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？那是作者想到的，猜到的，料想的，所以这个”知”字是料想的意思。（2）请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？【设计意图】学生的天性是爱玩的，爱思考的，所以通过让学生发挥想象去猜想，能引起学生的注意，而且加深学生对本句诗的理解。3、整体感知（1）说一说：你读了诗后，你感受到什么？想象到什么画面？（2）读一读：你觉得，应该带着怎么样的感情去读？（3）比一比：谁来用自己的话讲一讲整首诗的意思？五、拓展延伸介绍其他关于秋思、思念的古诗六、小练笔用自己的话把叶绍翁夜晚的所见所闻写下来，如果能加上想象编成一个故事就更好了。 七、板书 夜书所见叶绍翁见：梧叶促织一灯明听：寒声思乡之情感：动客情【设计意图】这样的板书设计，学生不仅能对本诗的内容一目了然，更能帮助学生巩固背诵本篇古诗。