夜书所见共三课时

9、古诗两首教材分析：本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到郁闷孤独，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩儿在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感代替。　　《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维。他当时只有十七岁，正在长安谋求功名，恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样的名句。教学目标：１、认识“促、忆、异”等７个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学时间;3课时教学过程：第一课时《夜书所见》教学目标：１、认识“促”等。会写“促、深”两个生字。　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学过程：一、导入：1、板书所见2、背《所见》这是袁枚夏日的所见3、板书完整课题。叶绍翁写的7 1、解题：（1）说说夜书所见的理解。（出示选择书的意思：一指书本，二指写。）这里的见不仅指看到,还包括听到想到甚至感觉到的.2、再读课题。一、初读诗歌萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。1、自读。要求：（1）读准字音（2）对照注释思考诗人写的是什么？2、交流：（1）读诗正音：相机学习生字促读准音扩词理解：促织范写深挑上声，用细枝在缝穴中轻轻挖出蟋蟀。写:深促（2）讨论：诗人写了什么?（萧萧梧叶江上秋风篱落一灯儿童挑促织）并相机指导理解：萧萧梧叶江上秋风篱落一灯以及：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。（注意句子的倒装。诗人看见稀稀落落的篱笆旁亮着一盏灯,猜想:可能是有孩子在捉蟋蟀吧!）预设:儿童:你是怎么知道诗人看到了儿童?诗中哪个字?(知)在这里”知”是料想猜想的意思,看来这是诗人想到的.看来,诗人是看到篱笆旁亮着一盏灯,心想:也许是有儿童在捉蟋蟀吧!原来这些都是诗人之所见啊二、品读诗歌过渡：就让我们随着诗人走进这个诗人描绘的秋1、出示图片1:看,那是什么?(梧叶在风中飘舞……发出)这就是萧萧梧叶指导朗读:这就是萧萧梧叶,范读7 出示图片2:江上秋风看图说一说指名试读,小组读,齐读2秋天的夜是多么……然而你知道吗?2介绍叶绍翁：家乡在福建，后来长年居住在钱塘西湖之畔。在西湖边居住的日子，叶绍翁仍然常常想起家乡的童年生活。这首诗就是他远离家乡写的。2、快速浏览课文，找出一个词，对于这个乡村而言，叶绍翁是谁？（客）对，叶绍翁只是一个客人，这里的一切不属于他，这里不是他的家。3、出示：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。这夜凉如水的秋夜,那萧萧梧叶江上秋风触动了这位客怎样的情？（孤独寂寞思念家乡）这寒不仅仅是秋风带来的寒意,还有什么（在外漂泊，心中泛起的孤独）（二）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。这让我想到篱落一灯,黑夜里只有一盏微弱的灯,孤孤单单指导朗诵（辽远开阔）读:篱落一灯过渡：秋的静美,有时却会给人带来凄凉的感受,自古逢秋悲寂寥.1诗人怎么会看到篱笆旁那微弱的灯光呢?他现在在哪里?看图想象.2多么寂寞的场景,而秋天却能捉蟋蟀,他给儿童带来了快乐.就如同诗人,借着这篱落一灯猜想儿童在捉蟋蟀,奇怪的是:为什么不想到折飞机,玩游戏或者别的呢?(小时候有过这样的经历)2你捉过蟋蟀或者蚂蚁蝴蝶之类的小虫吗？说说当时的情景。你的心情怎样？(看来捉小虫确实是一件快乐的事情2、叶绍翁也和你们一样,觉得挑促织是多么快乐的事.童年是多么幸福啊!)但是,他还能和伙伴一起挑促织吗?他还能那样开心地欢笑吗?你能理解此时他心中的情吗?(留恋童年想念家乡)5、诵读.这句诗该怎么读!（三）总结拓展夜晚，叶绍翁写下自己看到的听到的，但事实上，他写的是自己的内心里满满的思乡情。7 1、诵读古诗，配乐诵读2、拓展：我们还学过哪些思乡的诗歌？（1）《静夜思》朗诵（2）诵读：十五夜望月王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。天净沙秋思枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。板书:夜书所见萧萧梧叶江上秋风动客情篱落一灯儿童挑促织第二课时《九月九日忆山东兄弟》教学目标：１、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。２、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。３、品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。４、培养学生阅读古诗的兴趣　教学重点想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。教学过程一、交流课前查找资料、板题解题　　１、学生交流。　　２、谁会背王维的诗。7 　　师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟解题：从诗歌的题目中你了解到什么？对于九月九日你有哪些了解？教师述说美丽的传说（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）　　　　师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中有诗。”二、初读全诗整体感知１、放录音配乐朗读。２、学生自读。３、指名读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）三、品读诗句、了解诗意1、你从那里知道的？题目中“九月九日”“每逢佳节”2、了解登高的来历及内容3、而此时诗人在哪里？从诗中找出来出示：独在异乡为异客，理解：独：独自异乡：他乡客指谁：王维也就是说：王维独自在他乡，成为他乡之客。简介：大诗人王维。15岁那年，他就独自离开家乡，来到京城长安。4、不知不觉又到了登高的节日，而每次出示：每逢佳节倍思亲。理解：逢：遇佳节指：重阳节倍：格外为什么每遇到节日就加倍地思念亲？7 （自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）5、诗人此时的心情怎样？(孤独、非常思念亲人)将这种感情读出来6、而此时的亲人在干嘛呢，你从哪里知道？（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人）这是诗人看到的吗？（想到的）理解：遥：远知：想到遍：全部连起来说整句诗的意思：在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。此时诗人的心情怎样？（孤独，思念亲人，惋惜）把这种心情读出来7、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）四、再读悟情１、有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。　（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）２、配乐朗读。五、想象训练口语　　１、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？　　２、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。　　（口语训练，产生情感共鸣。）板书设计：　　　　　　　　　　九月九日忆山东兄弟　倍思亲　　　　　　　　　　独　　　　　　兄弟　　　　　　　　　　　　　少一人第三课时7 教学目标：1、能按要求翻译古诗的今义2、背诵两首古诗3、完成所有练习教学过程：一、复习巩固1、听写本课生字2、背诵《古诗两首》二、读一读，填一填（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。诗中“异客”的名字叫（），“佳节”是指每年农历（）月（）日的（）节。（2）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。“挑”是（）的意思，“促织”就是（）。作者看到（），料想是（），由此响起了自己的家乡和童年。二、完成剩余练习教后感：《夜书所见》教学反思 　　板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生先看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后有位学生站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。这时有的学生一想也开始同意了他的意见，我舒了口气，随即赞同了他的意见，因为上课前，我也查了不少资料，正在这个书上为难呢，这个书字是应该作写来解释，但很容易让人感到是诗人在看书看到了一些景象，我想如果他们说不出来都认为是看书的话，也不能说错，但学生竟能悟出来，看来多读确实有好处7