《夜书所见》教案初稿

9、《夜书所见》教案初稿执教者：三（1）黄娴【教学目标】1、会认“萧”字，会写“促”“深”这两个生字。2、有感情地朗读古诗，引导学生并背诵古诗。3、体会诗人思念家乡的感情，培养学生学习古诗的兴趣。【教学重点】借助注释理解词句意思，了解古诗叙述的内容。【教学难点】体会诗人思念家乡的感情，培养学生学习古诗的兴趣。【教学课时】一课时【教学过程】一、情境导入。1、老师结合中秋佳节引入对诗人作诗时心境的理解。2、课件出示晚秋景色的一些图片让学生欣赏，让学生谈一谈看完的感受。3、师：古代就有一个诗人对这万物萧条发出了感概，写下了一首古诗，是《夜书所见》。（板书）4、结合学生对四季的感受进行诗句的温习。二、了解诗人，理解题意1、古代有一位诗人写下了他对秋天的感受，你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）2、现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）（2）“所见”呢？（所看到的）。（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）三、初读古诗，学习生字1、师：那现在听老师读一读。（范读）现在回想一下老师是怎么读的？（一句一板书），划分层次。诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“---”画下来。2、请学生汇报看到了什么？听到了什么？3、学生汇报，师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明     听：寒声4、刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？5、生提出不懂的地方，师生帮助解决。（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。）6、学习生字（促、深）（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示“促”，后出示“深”。（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？（生自由讲自己的识字方法。）（3）把刚才学到的两个生字书空，教师在黑板上范写。（4）生字组词（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。7、师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件 出示全诗）（全班齐读）8、指名读，自由读，齐读。四、品读赏析，感悟诗意1.赏析第一、二行诗（1）下面我们更深入地学习这首古诗，在这个秋天的夜晚，作者写下的第一二句是什么？男生读第一句，女生读第二句。（2）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。（3）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）（4）请大家想想，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？那么假设你将要离开家去另一个地方，你会不会想家？诗人就是这样离开了自己熟悉的家乡，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）（6）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。（7）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？2.赏析第三、四行诗（1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。（2）女同学读，指名汇报看到了什么。（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？①生提出疑问，师生一起解决。②师也可提出疑问：在这里想问一问：A“挑”是什么意思？（生回答）你是怎么知道意思的呢？（生：看课文注释的）借助注释也是一种好的学习方法。B“知”字是什么意思呢？引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（指名说）③请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？（4）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？（6）配乐全班齐读，读出诗人当时的心情。五、板书设计家乡秋——思亲人