三年级语文上册《夜书所见》教案分析

精品文档三年级语文上册《夜书所见》教案分析三年级语文上册《夜书所见》教案分析一、亮“开门红”——激趣导入首先课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。然后让学生谈谈看了图片后的感受。之后我发出这样的感叹：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。由此引出本课课题。(设计思路：因为教材安排的课文大都与实际季节相吻合，所以这样熟悉场景的再现，很容易勾起了孩子们对秋的感知，但在他们眼中、心中秋天是美丽的、丰收的季节，而我借由此过渡到秋天也是引人愁思的季节，与本诗主题吻合，也能在孩子头脑中设下一个小小的悬念：秋天怎么会引起人们愁思呢?这首诗又写出了诗人的什么愁思?这样的导入，过渡自然，引人思索。)二、唱“重头戏”——合作探究在这一环节中，我设计了了解诗人，理解诗题;初读古诗，学习生字;品读赏析，感悟诗意;游戏练习，加深理解四步。(一)了解诗人，理解诗题;1.你知道这首诗的作者是谁吗?你了解他吗?老师请诗人给大家自我介绍一下吧!(出示作者资料)2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 精品文档2.现在我们再读一读题目(生读)师：谁知道这个“书”字在这里的意思?生1：书本，在夜里读书嘛!师：“书”字有这个意思。但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思?谁说一说?生2：写!师：说得太对了，说明你肯动脑筋!再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思?生2：看见到的，就是诗人夜里写下他看见的那些情况。师：很好。你把题目的意思说得完整、清楚。再齐读一遍题目。生(齐读题目)。师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”;可在“夜书所见”里呢?生：写!师：对!就是“写”，这叫“一词多义”。大家再来说说“夜书所见”的意思?生(齐)：诗人在夜里写下他看见的情景。(这课的教学重难点就是读懂诗，这一步就是为读懂诗做了初步的准备，明确诗题的含义，才能知道作者写的是什么，要写些什么。通过对这首诗题目的理解，学生可以明确作者写诗的时间——“夜”及内容——“所见”。)(二)初读古诗，学习生字2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 精品文档1.过渡并出示学习提示：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么?听到什么呢?请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“”和“”画下来。(读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。)2.师：刚才同学们学习得很认真，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么?听到了什么?3.学生汇报。(师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：萧萧寒声)4.刚才所画的这些词语有没有不懂呀?5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。(结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。)(理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。居住在草地里的蟋蟀，差不多和蝉一样有名，它们之所以名声在外是因为它们的住所及出色的演唱才华。)6.学习生字(促、深)(1)这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。(2)这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢?(3)把刚才学到的两个生字书空写写。(4)指名写生字。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 精品文档7.师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。(课件出示全诗)(由课题的理解很自然地引出了自读提示，这样的提示可以给刚刚迈入三年级的孩子们“一根学习的拐杖”，让他们有目的地去读诗，避免一头雾水的学习。这首诗中要求掌握的生字不多，而且结合学生实际情况来看，难度不大。但是为了养成他们认真细致的书写习惯，我还是设计了生字的书写指导，有利于学生基础知识的扎实掌握。)(三)品读赏析，感悟诗意1.赏析第一、二行诗(1)下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。(2)请男同学读一读这两行诗。(3)梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢?(萧萧)结合注释解词。(4)第二行诗句这里的“客”是指谁呢?为什么说诗人是“客”?(因为他身在异乡)(5)请大家想想，萧萧秋风吹落梧桐叶，送来阵阵寒意，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢?(想念家乡，思念亲人)请你带着这样的情绪读读这两行诗。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 精品文档(6)通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家!对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我们的思乡之情，这就叫做什么呀?(板书：动客情)“动”就是牵动(引起)作客的思乡之情(客情)。(8)小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。(9)你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思?(说得好的给予表扬。)2.赏析第三、四行诗(1)师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么?想到了什么呢?现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。(2)女同学读，指名汇报看到了什么。(3)读到这里，你们有不懂的地方吗?①生提出疑问，师生一起解决。②师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢?引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的，猜到的，料想的)所以这个“知”字是料想的意思。(指名说)③请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 精品文档(4)师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢?(想起他的家乡和自己的童年)(板书：思乡之情)(5)诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗?①指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导:你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗?怎样才能说得通顺呢?有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。②谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思?(指名说)(6)指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。(体悟诗情是本课的学习重点和难点，我注重抓住诗句中的字词来理解诗文内容，重视学生的情感体验。通过创设情境，引导学生想象感受秋天，感受诗人的孤独和思乡情感，并通过多种形式的读使他们深深地融入到诗中去。)(四)游戏练习，加深理解1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧!游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗?(课件出示)2.这个游戏好玩吗?你们同桌来试试你说我猜。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 精品文档(考虑到我班的孩子年龄偏小，设计游戏加深理解的方式很能调动他们参与学习的积极性与热情。)三、品“音绕梁”——感悟升华1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来?(自由读)3.谁能大胆地读给大家听呢?(配乐，指名读)4.你认为他读得怎样?生互相评一评。5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好!(男女赛读)6.师：听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了!(逐句理解诗句之后，带领同学们回顾整首诗感情朗读，我们常说“三分诗，七分读”，让孩子反复诵读，提醒他们将自己的理解带入朗读之中，进一步升华了全诗的思乡情感。)(五)背诵古诗，加强积累1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩:我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。(课件出示：萧、客、促、深)2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 精品文档2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗?3.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。四、听“窗外音”——拓展延伸1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢?(指名读或背)2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢?(古诗教学要注重背诵积累，而中华五千年来的诗歌文化一直是我们中华民族的宝贵财富，因此在此环节中刺激孩子们头脑中已有的知识体验，让他们吟诵其它有关思乡的古诗，丰富他们的积累。而学后质疑，有利于引发新的思考、新的感受，使孩子们永远处于“学然后知不足”的境地，激发他们旺盛的求知欲望。)五、练“好功底”——个性作业1.背诵《夜书所见》2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 精品文档3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢?(个性作业是对全课的一个复习巩固，由课内延伸到课外，由课文拓展到实际生活，这样以来，本课的学习就被引入更深更广的空间，体现出“大语文”的理念。)板书设计：夜书所见见：梧叶促织一灯明叶绍翁听：萧萧寒声思乡之情感：动客情2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9