4古诗三首教学目标： 1.知识与技能：认识“径、斜、赠”等10个生字.会写“寒、霜、盖”等13个生字，掌握多音字“挑”. 2.过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》.借助注释，理解诗句的意思. 3.情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣.教学重、难点： 增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣.教学时间：3课时教学过程：第一课时：学习《山行》一、古诗激趣. 1.学生交流古诗，背诵古诗. 2.回忆学习古诗的基本方法. （1）理解诗题，认识作者. （2）解释词语，说说诗意. （3）联系实际，发挥想象. （4）感情朗读，体会诗境.二、揭题.学习《山行》 1.认真读诗，想一想哪些你能读懂了？ 2.学生用自己喜欢的方式读诗，交流. （1）山行：在山路上行走. （2）作者：杜牧（唐）（学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意.）杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人.
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子.唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎.后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职.因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》.杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高.杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“.与李商隐并称“小李杜”. （3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云生处…… （学生发现交流，再结合学生质疑，解读古诗句.）3.句子的理解. A.石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头. B.山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家. C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）. D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红.4.学生用自己的话来说说古诗的诗意. （自己说、同桌说、指名说） 5.联系实际，发挥想象. 6.介绍古诗. （可从小导游、小画家、小诗人等不同的视角，来表达古诗的意思.） 7.交流：这首诗表达了诗人的什么感情？ 在朗读熟练的基础上，体会感情.（表达了作者对深秋山林景色的赞美与喜爱.） 8.美读古诗. 形式多样，体会情感.三、作业.背诵并默写古诗《山行》.板书设计：山行山路绵长，山势高缓白云深处，人家居住停车喜爱，枫林晚景远近相融，热爱自然
第二课时：学习《赠刘景文》一、回忆导入，明确主题 1.同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前.关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断） 2.总结自己对秋天的经验. 按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________.” 3.在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》.二、初读古诗，感知诗意 1.配乐范读，想象画面. 2.读准、读通诗句.思考讨论：诗中写了哪些景物？（荷、菊、橙、橘） 3.通读全诗，注意读出诗的节奏.三、赏析诗句，把握诗蕴 1.夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，课件出示“荷叶”图，理解“擎雨盖.）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”.） 2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”） 3.比较两图，读前两行诗.你体会到了什么？ 4.“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加. （出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时） 读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？ （学生说不出时，可出示图片，展现秋天果实累累的画面……） 再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？四、诵读全诗，体味诗情 1.学生自由吟诵，配乐朗读、背诵. 2.讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？ 3.阅读现代文《秋天的窗口》.
4.补充句段，或写一段话. 没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有______________，有______________，有________________，秋天是美丽的. 虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的.六、课外延伸. 查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事.板书设计： 赠刘景文荷尽菊残美在秋天（乐观向上）橙黄橘绿第三课时：学习《夜书所见》一、交流资料，了解背景 1.学生交流课前所查阅的资料. 2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁.有一年秋天，他离开家乡，独自在外.一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？ 3.看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么.二、自主学习，初步感知 1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗. 2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点. 3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语. 4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导. 5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题.三、再读感悟，体会情感 1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2.小组交流，组内成员互相补充.
3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动. 4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗.四、图文结合，熟读成诵 根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵.五、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听.《九月九日忆山东兄弟》（唐·王维）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人.《十五夜望月》（唐·王建）中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家.板书设计： 梧叶 寒声夜书所见 江 秋风 思乡之情 儿童 促织 回忆童年 篱落 灯
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