4古诗三首教学目标：1.认识木课“径、斜、赠”等11个生字，学会“寒、径、斜”等13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，能够进行背诵积累，同时默写《山行》。3.理解诗歌大意，能够融人诗歌的意境中，感受诗歌所描绘的美好秋色，体会诗人对秋天大自然的喜爱、赞美之情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。教学难点：感受诗歌的意境美，激发对秋天大自然的喜爱之情。教学准备：准备多媒体课件；搜集三首古诗的作者资料第三课时夜书所见课时目标：1.认识“挑”这个生字，学会“送、挑”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3.了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，体会诗歌所表达的思乡之情。教学过程：一、观图激趣，引入学习1.课件出示教材《夜书所见》插图，引导学生认真观图并说说对图画内容的感知（有人家、有孩子提着灯笼在篱笆旁边玩耍……）。
教师适时引导学生说说图上画的是什么时候的景色（夜晚），同时引入：看到这样一幅画面，宋代诗人叶绍翁即兴写下了一首古诗《夜书所见》，板书诗题，引导学生简单释题（夜晚写下自己所看见的情景）,明确“书”（写）、“所见”（所看见的）。1.简介诗歌作者叶绍翁（南宋诗人，最有名的诗是《游园不值》,其中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”是流传千古的名句）。【设计意图】此环节教学利用直观的画面引入教学，让学生在认真观图、说图的过程中初步感知了诗歌的画面，为更好地理解诗意奠定了基础。二、初读诗歌，夯实基础1.课件出示古诗，学生自读，读准字音，读通诗句。2•检查自主朗读情况，教师适时正音，并强调：“挑”是个多音字，在诗中读第三声，词语“挑促织”是指“捉蟋蟀”。同时引导学生读好诗句的停顿写节奏（课件出示“萧萧梧叶/送寒声，江上秋风/动客情。知有儿童/挑促织，夜深篱落/一灯明”）。2.出示课文中要求会写的两个生字，引导学生观察字形及结构,看看应该如何写好这两个生字。教师适时范写指导，强调：“送”的笔顺是先内后外，“关”最后一笔是点画，“：L”的平捺要写得舒展;“挑”左窄右宽，右边“兆”的正确笔顺应该是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。学生临写生字，教师根据书写情况再作强调。3.引导学生再次练习诗歌朗读，并与同桌进行朗读互查，注意
将诗句读得流畅。【设计意图】此环节针对生字较少的特点，将生字识写随机融人到朗读检查的过程中，凸显了随文识字、写字的理念，同时有效实现了对读写基础的夯实。三、融入诗境，体会诗情1.过渡引入：诗中写的是哪个季节的景色？（深秋）教师适时引导学生认真朗读诗歌，从诗中找到相关体现季节特点的词语。教师根据学生的交流，适吋聚焦词语“梧叶、寒声、秋风），同时引导学生说说对这几个词语的理解。教师适时补充“寒声”（秋天的寒意）。2.想象体验：秋天的夜晚，如果此时你正坐在船上，你从诗人所描述的这几个充满秋意的词语中会产生怎样的感受？（悲凉、寒凉）教师适时引导学生再读诗歌，思考在诗人所描绘的这幅画面中，哪些是他所见到的？（板书：所见）哪些是他所听到的？（板书：所听）3.学生交流诗人所见情景，教师归纳板书（梧叶儿童挑促织篱笆一灯明），同时引导他们孤住“萧萧”一词体会寒风吹过的声音（板书：萧萧寒声）。4.再读诗歌，思考面对此情此景，诗人的内心都产生了怎样的情感？生：诗人的心里应该感到孤独吧？因为这样凄寒的秋夜，他还在江上奔波着。他可能还觉得秋天到了，梧桐叶落了，感觉有些凄凉吧？生：他一定是想家了，希望早点儿冋到口己的家中。师：是啊，迎着寒冷的秋风，他想到了家的温暖，于是他的悲秋
情、思乡情顿时被唤醒。板书（所感：动客情），引导学生理解“动客情”的意思（牵动了游子内心的情感）。出示诗句“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”。指导学生有感情地朗读这两句诗，注意读出诗人的悲秋、思乡之情。1.再读一读诗歌第三、四两句，体会诗人此时的心里又有怎样的感受呢？课件出示“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”。教师引导学生思考诗人内心的想法（此时诗人一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家人，从而更加思念自己的家乡），板书：思念家乡，同时指导学生有感情地朗读诗歌后两句，注意读时情感基调稍微上扬。2.指导学生有感情地朗读全诗，注意体会诗人内心的伤感与思乡之情。3.练习背诵诗歌，指名背诵展示。学生齐背。【设计意图】此环节教学重在引导学生在读中想象、在读中感悟,同时借助诗歌所描绘的景物感受诗歌意境，从中准确体会诗人内心的悲秋、思乡之情。四、课堂小结也许秋天看上去确实有些萧条落寞，不似春夏万物蓬勃生长的盎然，但是，秋天却也是成熟的季节，充满了丰收的气息。孩子们，让我们课下再读一读其他描写秋天的诗歌，你们一定能感受到更多属于秋天的别样的美！
板书设计:4古诗三首（思念家乡）所见：梧叶儿童挑促织篱笆一灯明夜书所见所听：萧萧寒声所感：动客情
微信/支付宝扫码支付