《夜书所见》教学设计【教材分析】《夜书所见》这首诗是客居他乡的南宋诗人叶绍翁，因梧叶飘飞，寒风阵阵，秋风萧瑟，江船漂泊而触景生情，倍感孤寂落寞。后见到远处篱笆下儿童挑灯捉蟋蟀，不禁回忆起自己的童年生活，是如此的有趣，在家乡的生活又是那么的温馨，一种亲切感油然而生，也反衬出漂泊异乡的诗人对童年生活的留念、思念。【设计理念】创设情境，激发学生学习古诗的热情，引领学生走近诗人，在反复诵读中，理解诗句的意思，在意境中感受诗人的思乡之情。重视学生自读、感悟，引导学生借助注释及插图，结合上下文和生活实际，对诗句内容和情感理解感悟，提高学生的语文素养。【教学目标】（一）掌握本课生字词。（二）指导学生有感情的朗读，背诵课文。（三）帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。【教学重点、难点】借助注释，理解感悟，体会感情，引发想象。【教学准备】多媒体课件、收集有关资料。【教学过程】（一）情境导入，揭示课题1．同学们你喜欢秋天吗？你会背写秋天的古诗吗？2．秋天是个美丽的季节，那飘落满地的黄叶，给大地增添了迷人的色彩，也给人们带来了无限的情趣。请欣赏秋天景色的图片。课件出示图片（播放音乐渲染气氛）。（二）初读课文，理解题意夜书所见萧萧①梧叶送寒声，江上秋风动②客情③。知有儿童挑④促织⑤，夜深篱落⑥一灯明。【宋】叶绍翁1．多美的景啊，多迷人的季节啊！今天我们再来学习一首描写秋夜景色的诗《夜书所见》。
2．初读古诗。板书：课题3．请同学们读课题，那么题目是什么意思呢？（1）“夜”是什么意思呀？（夜晚）（2）“书”在这里是什么意思呢？（写下）（3）“所见”呢？（所看到的）“夜书所见”呢？（在夜里把自己看到的景物写下来。）4．请同学们借助注释，自学古诗，弄懂每句诗的意思。并想想诗人在夜晚看到了什么？听到了什么？边读边把诗人所看到的、听到的分别用不同的符号画下来。5．谁来给大家说说，诗句的意思呢？（生汇报）（三）诵读赏析，品读诗蕴1．读古诗，教师相机指导。读准：“梧”是阳平，“知”是阴平，“挑”是上声。分别请同学来读，读出味道。板书：思乡2．读诗的前两句，请同学说诗人看到了什么？听到了什么？（看到了梧桐树叶随风摆动，听到了秋风的声音。）（1）秋风是怎样吹的呢？（课件播放风声）发出怎样的声音？（2）这样的风吹到身上是种什么感觉？3．秋天在咱们的眼中是美丽的，但在文人墨客的眼中又是另一种滋味。（1）出示：自古逢秋多寂寥——刘禹锡《秋词》（意思：自古以来，人们每逢秋天都会伤感，悲叹寂寞、凄凉。）学生朗读，并说说自己的理解，再读。（2）出示：悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。——战国楚宋王《九辩》（意思：秋天的气息是多么得让人感到悲戚啊！景物萧瑟，草木荒落，一片衰败景象。）所以，秋天又是一个容易令人伤感的季节。4．夜深了还没休息的诗人现在身在何处？（异乡）（1）你从哪里看出来的？（客）（2）秋天的景色如此的萧瑟，身在异乡的叶绍翁，所以——
（想家了），他想起了谁？（父母、妻儿、朋友）（3）请学生本别读“动客情”，“江上秋风动客情”，读前两句诗。5.这时诗人心情如何？(忧愁、郁闷、孤单、寂寞)（配乐）再读前两句。读出忧郁、孤独。6.正当诗人倍感孤独的时候，他看见了什么？（篱笆旁有一盏灯笼）灯笼是谁打的？（两个小孩）7.这么晚了他们还不休息，在干什么呢？（捉蟋蟀）你是怎么知道的？（知有儿童挑促织）8.诗人看到这个情景想起自己小时玩过的游戏，此情此景是多么的熟悉，这是诗人猜想的。（1）你见过蟋蟀吗？（见过）（2）谁捉过蟋蟀？（3）是怎样捉蟋蟀的呢？（借助两小儿及同学捉蟋蟀的情景描述，引导学生进入作者对往事的回忆。）9.出示：儿时曾记得，呼灯灌穴，敛步随音。——南宋张鎡《南庭芳.促织儿》（曾记得孩提时，小伙伴相互招呼着，打着灯笼四处搜寻蟋蟀。端水灌进蟋蟀的洞穴里，又放轻脚步仔细听着，追寻逃跑蟋蟀的声音。）（补充南宋张鎡对儿时捉蟋蟀的情景描述，让缺少这种经历的学生对捉蟋蟀情景想象，从而理解作者此时的心情。）（四）走入意境，感受深情虽然已经夜深，但是灯笼下儿童玩兴正浓，他们怎能知道愁是个什么滋味呢？这正是“以无知儿女之乐，反衬出有心人之苦。”诗人因为远离故乡思念亲人，夜不能寐，此刻见到孩子们玩耍的情景更让诗人想回家了，可是想回又回不去，内心愈发愁闷了！让我们带着这种感觉再来读一读诗吧！（1）映着扑来的萧萧秋风读。（2）面对着萧瑟，寂寞的秋景读。
（3）带着对亲人的思念，想家又回不去的无奈读。（五）拓展作业搜集思乡的故事，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。
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