语文人教版三年级上册《夜书所见》教学设计

《夜书所见》教学设计教学目标：1．会认1个生字，会写2个生字。2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。教学准备：查找有关秋天和思乡的古诗、教学课件。教学时间：1课时教学过程：一、单元导入 1.同学们，今天我们开始学习第三单元，谁来给大家读读？这个单元给我介绍的主题是什么？2.本单元我们的学的课文都是跟秋天有关的课文。3.想象一下，秋天是个怎样的季节？对，秋天是美丽的季节，是丰收的季节，但也是容易引起人们愁思的季节，南宋诗人叶绍翁一年秋天，离开家乡，独自在外，触景生情，写下了一首关于秋天的古诗。齐读题目。二、揭题解题(一)复习袁枚的《所见》导入新课1.小朋友们，还记不记得袁枚写过的一首诗。(师板书：所见)（齐背）2.那你们还记不记得“见”是什么意思呀?（看见）3对，见就是看见的见，“牧童骑黄牛”就是他看见的。(师板书：看见)那“歌声振林樾”呢？。(板书：听见)“见”就是看见、听见，(二)解题1.今天我们就来学习叶绍翁的《夜书所见》。书有两种意思：书：(1)写，记录;(2)装订成册的著作。在诗中，哪种更准确呢?（写，记录）2“书”就是“写”的意思，把它的意思装进题目里，谁来说说题目的意思。3.如果把谁什么时候加进去就更好了。（在夜晚，叶绍翁写下自己所看见的、听见的。）(三)读题1.理解了题目，让我们再来读读。2.夜里静悄悄的，谁来轻轻地读读。三、初读诗歌(一)出示自学要求1.接下来我们去读读古诗，在诗里有一个字，(师板书：挑)平常读“tiāo”，在诗里读“tiǎo”。2.读诗之前，老师建议小朋友这样做(出示自学要求：1.读准字音，把古诗读通顺。2.遇到不理解的字词，对照注释、课文插图想一想。）（学生自读）(二)交流反馈1.同学们读得很认真，有的还读得津津有味，谁愿意把自己的朗读展示给大家。(一生读)你很聪明，听老师一说，马上把这个“挑”字读对了。2.请看注释。“挑”是“捉”的一种动作，用树枝把泥土挖开，把里面的蟋蟀挑出来。这里的“挑”是用细长的东西拨弄，古诗里是挑什么呢？（促织）（指名读，返回课文读）3.看看课文下面的注释，“促织”就是蟋蟀、蛐蛐，古时候人们叫它为“促织”。促的一撇要短小，捺要长。 4.要把古诗读得有味道，还要注意停顿，这些“|”就表示停顿，你们试试看!把停顿读得特别棒，有诗的味道了。（男女读）四．解词品句1.读古诗要读出停顿，要是理解了古诗就能读得更好。对照注释和插图，想想诗中哪些事物是诗人所见，请圈出来。2.哪些东西是诗人所见呢?注意“见”是看见、听见。（看见：儿童挑促织、一灯明、篱落；听见：江上秋风、（1）“萧萧”是什么呀?(师板书：萧萧)对了就是风的声音。“梧叶”就是梧桐的叶子。（2）江上秋风动客情，（板书：秋风）（3）知有儿童挑促织，（板书：儿童挑促织）“儿童挑促织”是作者亲眼所见吗?“知”就是“知道”的意思，不是肯定有。他到底是看到什么，才知道有“儿童挑促织”?他看到篱笆旁有一盏亮着的灯，才知有儿童在捉蛐蛐呀。原来后一句，要先解释“夜深篱落”，再解释“儿童挑促织”呀。他看见篱笆旁边亮着一盏灯，知道了儿童在挑促织。（4）夜深篱落一灯明，“篱落”，我们在哪些诗见过?出示：日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。/篱落疏疏一径深，树头花落未成阴——一起读。五．诵读诗情1.我们理解了古诗的意思，一定会读得更好!接下来，我们逐字逐句来读，肯定会把这首古诗读好、读得美美的。(一)萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。（1）萧萧梧叶1．萧萧是一个拟声词，是风的声音，风有时候很柔和，比如说夏天的暴风吹得树枝乱摆；冬天北风呼呼，寒风刺骨。秋天的风给你什么感觉?（轻轻的、温柔的）那这样的风怎么读出来呢?可以读得轻，还可以把音节拉长一点2.带着一丝凉凉的秋风吹梧叶，梧桐叶会怎么样呢?梧桐叶像蝴蝶一样飞舞，发出细细的“簌簌”声，梧桐叶在树上轻轻翻动，发出轻轻的“沙沙”声，这就是“萧萧树叶”。（生读）你看，秋风的韵味出来了。3.把这个词再拉长一点!（2）江上秋风1.你们把秋天的寒意都带过来了，加上“江上秋风”，谁读。（生读）2.听到你的朗读，我已感到一阵凉凉的秋意。（生齐读）3、讨论：为什么诗人觉得萧萧梧叶送来寒声?是因为江上秋风带来秋的寒意，此时此刻，诗人已经感受到有些寒冷，他想到了很多。叶绍翁的家乡在福建，可是这个时候他居住在杭州，他已经好多年没回到家乡了。住在西湖江畔，他很思念自己的家乡，对于这个村庄来说，叶绍翁只是谁?（客人）4．他只不过是这里的一个客人，这里不是他的家乡，这样的夜晚，孤零零的他怎能不动感情?你知道他动了怎样的情?（想念自己的故乡、家人）5.怪不得这样柔和的秋风还让他感到阵阵寒意。同学们，他仅仅是身体寒冷吗?还有什么?6.是呀，除了身体寒冷，这样孤独的日子也让他心寒，谁能把诗人的心情送进去？（生读）你有情，把“动”和“情”重音!一起读。(二)知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明1．对于远在他乡的诗人来说，秋天是个悲伤的季节，可对于孩子们来说，又是个美丽、欢乐的季节。摘果子、扑蝴蝶、捉蛐蛐都是快乐的事情。当我们紧张、高兴、激动的游玩的时候，我们说话的速度就会稍微——快。你能把这样去读吗？（指名读）2.这里的诗人他只不过是看到了篱落里有一明亮的灯笼，他怎么就猜到儿童在抓蛐蛐呢?（贪玩）为什么不猜他们在玩捉迷藏呢？为什么非猜他们是捉蛐蛐呢? 3.是啊，是因为诗人小时候也是在秋天的夜晚里在篱笆里打着灯笼捉蛐蛐。他想到小时候也捉过蛐蛐的情景，此时此刻，自己的心情又有怎样的变化呢？（开心）4想到在家里那些快乐、开心的情景，现在自己却一个人孤零零的，却使诗人更加想念家乡，想念家乡的人和事！5.你能把这样的感情带进去读吗？（生读）(三)诵读古诗1.老师请你们把整首古诗都连起来，老师配上音乐，谁来试试，你来!（指名读）2.在这样一个秋夜，诗人忽喜忽悲，所以读的时候也有快有慢。一起来!生齐读。