夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计

夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计　　导语：“夜书所见”是什么意思?“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。以下是品才网小编整理的夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计，欢迎阅读参考！夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计　　教学目标：　　1.认识并会写生字“促、深”。　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。　　3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。　　教学重点：　　正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。　　教学难点：　　体会诗中的真情实感。　　教学方法：　　以读激趣，以读代讲。　　教学学法：　　自读自悟，自主领悟　　教学准备：　　多媒体课件 　　教学过程：　　一、聊一聊，激诗趣。　　同学们，我们都知道，唐诗宋词是中国古典文化的两大瑰宝。之前，我们也已经学习积累了不少唐诗宋词，今天就请同学们来展示一下吧。　　学生展示《卜算子·咏梅》、《中秋月》、《月下独酌》、《渔歌子》等诗词。　　二、猜一猜，解释题。　　今天，我们就一起再来学习一首古诗——叶绍翁的《夜书所见》。请同学们伸出右手的食指，跟老师一起写诗的题目。　　1、板书诗题——夜书所见。　　一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么?　　2、组织学生交流。　　时间：夜晚。　　书：写。　　所见：所看到的。　　重点强调：诗中的“书”，在这里当动词“写”来讲。　　适时介绍作者叶绍翁。 　　叶绍翁：南宋诗人，最有名的诗是《游园不值》，流传千古的名句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”　　3、课件出示古诗，学生自读。　　读准字音，读通诗句。　　检查朗读情况，适时正音。　　读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。　　三、品一品，知诗味。　　1、同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节?(深秋)　　2、你是从哪些词中看出来的?　　再读古诗，把这些、词语用自己喜欢的符合标注出来。　　小组间交流。　　集体交流。　　(梧叶、寒声、秋风、促织)　　学生交流时，教师引导学生学会使用古诗的注释，来帮助我们理解诗意。并适时引导学生谈对这些词语的认识。　　3、教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷，萧瑟的深秋时节。　　(板书：景——冷)　　课件出示课文插图，并出示前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”　　学生补充填空。 　　一阵阵()吹动()，发出()的声音，让人感到()。　　4、此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者的形象?　　(孤苦、忧愁……他最想念的就是家)　　教师点出，这就叫——思乡之情。　　(板书：思念家乡)　　于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的感慨，写出了这样的诗句。　　萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。　　学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。　　这就叫——我手写我心，我心抒我情。　　5、可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致，更在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。　　你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么?　　——“一灯明”　　这是什么呀?(这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢!)　　于是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”　　学生读，体会此时作者的惊喜。　　6、作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢? 　　(因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。)　　童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之情。　　板书：事——暖　　四、品一品，悟诗韵。　　无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。　　1、小组合作读古诗，读出诗的韵律美。　　2、你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美。　　3、你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库。　　板书设计：　　景——冷　　夜书所见思念家乡　　事——暖夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计　　教学内容：学习古诗《夜书所见》。　　教学目的：　　1、认识3个生字，会写4个生字。 　　2、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。　　3、有感情地朗读背诵古诗。　　教学重点：目标3　　教学难点：目标2　　课时安排：1　　教学准备：1、PPT课件(生字卡片、古诗挂图)。　　2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。　　教学过程：　　一、与生对话，导入古诗　　1、与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。　　2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思?　　3、理解整个诗名是什么意思.　　二、自主学习，初步感知　　1、自由朗读。　　借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。　　2、同桌互读互查。　　3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。　　4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。 　　5、教师范读，指导停顿。　　节奏应该是二二三拍。　　6、学生熟读。　　三、初读古诗，感知大意　　1、给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。　　2、不理解的地方，交流讨论，尝试解决。(激发学生自主学习的意识)　　四、品读古诗，感悟诗意　　1、学生再读古诗，并且仔细看图，思考：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么?图画中的景象体现了那几句诗的意思?　　初步感知古诗，大致了解古诗意思　　2、(1)思考：在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么?　　人都是有感情的，出门在外就很容易想家、想亲人。也就是第二句“动客情”。　　(2)思考：动客情，动的是什么情?往后读。 　　(3)这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，肯定非常开心，诗人也替他们开心，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就越会想到什么?　　诗人会想起他的家乡和他的童年。　　得出结论：那么，“客情”第一个是：诗人的思乡之情，第二个是：思念自己的家乡和童年。　　(4)理解再读，品味赏析　　这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀!所以后两句语气可明快些，但不可过快。(学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。)　　五、趣味活动，强化记忆　　(1)把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说　　(2)老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。　　(3)老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。　　(4)小组比赛。　　六、拓展阅读，增加兴趣　　1、你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢?谁来背一首试试!　　2、老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。 　　《泊船瓜州》(宋.王安石)　　3、背一背。　　七、作业。　　结束语：今天学习的这首诗，饱含思乡之情，秋天到了，出门在外，哪怕只是一砖一瓦都使人多么容易思念亲人呀!!　　八、板书：　　夜书所见　　叶绍翁　　梧叶　　秋风　　挑促织　　动客情夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计　　教学目标：　　1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。　　2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。　　教学重点：1.会写本课的两个生字。　　2.有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。　　教学难点：通过诵读，悟出诗情。　　教学过程一、导入新课： 　　1.提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得?全班背诵杜牧的《山行》(注意“行”的读音)2.古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗，请同学们打开书。　　板书课题：夜书所见二、整体感知，入境(一)了解作者及诗题1.这首诗的作者是?(叶绍翁)2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下?3.解诗题提问：　　“夜书所见”是什么意思?“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。　　(二)初读古诗1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。　　2.指名读古诗，正音。　　(教师相机教授多音字“挑”)。　　3.全班齐读。(三)再读古诗1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。　　2.指名回答，板书。　　梧叶江秋风儿童促织篱落灯3.理解“注释”a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么?诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。　　b.学生利用注释解释诗中词语。 　　(四)理解古诗诗意，体会诗人感情1.全班朗读第一、二句古诗(1)“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。此时诗人只是觉得身上寒冷吗?(生：他除了身上寒冷外，肯定心也寒冷，因为他一个人独孤在外。　　)(2)是啊，诗人此时孤身一人在外地，看到萧萧秋风吹落树叶，心理感动十分孤独，怎么读好呢?指名学生朗读诗句，读出凄清之感。　　(3)这里的“客”指的是谁?为什么诗人要成自己是“客”?(远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样)江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。　　(4).前两句诗中诗人的心情是怎么样的?学生思考，教师引导。　　(思念家乡，心情愁闷孤独。　　)指名学生朗读诗句，读出思乡之情。　　2.全班朗读第三、四句古诗三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。　　(1)儿童在干什么?说说促织是什么?(2)是啊，作者忽然看到远处篱笆下的灯火，料想孩子们在捉蟋蟀。这样的情景似曾相识，令他倍感亲切。诗人看到这些情景，还会想起什 么呢?(生：他会想到自己的亲人，会想到自己的童年时的伙伴)。　　(3)是啊，作者可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出来。　　可是现在呢?自己一个人在外地，伙伴们可能此时正在一起欢笑，他们能想到我这个独自在异乡漂泊的人吗?这是一种怎样的心情呢?(生：　　甜蜜与痛苦交织的心情。　　(4)试着读出这种情感。学生自由读——指名读——评议——齐读(回忆童年，心情亲切悲伤舒缓。　　)三、巩固提高，美读1.根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化。　　2.练习背诵，朗读。　　a.自由朗读，练习背诵。　　b.全班背诵。　　c.指名朗读，比赛朗读。　　四、课堂小结叶绍翁离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，《夜书所见》。　　五、拓展延伸，勤说 1、读到这里，老师想问问同学们，你们有与诗人相类似的经历吗?你有亲人朋友不在身边的经历吗?2、学生联系实际说一说。　　3、同学们，让我们一起跟着音乐，把自己对亲人的思念读进书中。　　六、作业课堂作业本第九课第四小题。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。　　“挑”是()意思，“促织”是()意思，作者看到()，料想是()，由此想到自己的家乡的童年。板书夜书所见(宋)叶绍翁梧叶江秋风儿童促织篱落灯愁闷孤独(思念家乡)亲切舒缓(回忆童年)中华经典诗歌诵读活动案例一、指导思想：　　坚持以“为学生的幸福人生奠基”的理念，以“读至善至美书，做自信自强人”的育人目标，努力引领学子快乐地“与经典同行，与圣贤为友”通过让学生阅读国学经典，。　　背诵优秀诗词、名篇警句，使孩子们在轻松愉悦的诵读交流中，开启智慧，增长知识，陶冶性情，提高语言能力，以构建书香班级。　　二、活动主题：　　书香班级智慧人生三、诵读内容唐诗三百首、《论语》、《诗经》、《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、 《千字文》等优秀经国学经典。以上内容，结合实际选诵。　　四、具体措施1、利用语文课时间进行一次“一战到底”的语文经典诵读主题班会活动，检验学生的古典诗词的知识储备量。评出“一战到底”经典诵读之王。并由获胜者担任经典诵读活动的领导员，带领其他学生一起徜徉古典诗词的海洋。　　2、每周二早读为经典诵读时间。诵读课文内和课文外的，引领学生诵读，教给学生基本的诵读和阅读的方法，并培养班级的“诵读小老师”。3、班级开辟“每周一诗”专栏。将本周所诵读的内容板书于黑板的一角。让学生时时处处沐浴其中，得到熏陶、感染、浸润。语文老师按照统一的诵读进度和篇目，充分利用预备铃后上课铃前5分钟，开展“每日一吟”活动，从而形成诵读常规。做到学生全员参与，学校督查，不走过场，做好组织管理工作，逐步形成良好诵读习惯。　　3、语文教师引导学生在默读、轻声读、分组读、齐读，轮读，示范读、听读等多种形式中水到渠成地熟读成诵。　　4、学生建立一本经典诵读集锦的小册子，抄写自己喜欢的古诗文，随时进行诵读，便于记忆。　　5、发动家长在孩子完成作业后，或者临睡前进行经典诵读，鼓励父母与自己的孩子一起诵读，多读多背从而多用，不增加负担，使“国学经典” “优秀诗文背诵”和“阅读课外书籍”活动成为课外生活的一件乐事，并增进亲子间的感情。　　6、充实“图书角”：各班在原有的图书基础上，可对班级图书进行充实。充实的图书主要为其他经典书目、唐诗、宋词、名家名作等，给本班学生提供更多的国学经典的阅读资源。　　7、每月对“经典诵读”进行评价。对相关学生在“经典诵读”方面表现好可为给予加分，未完成或完成情况不好的学生适当批评。