部编三上语文《铺满金色巴掌的水泥道》说课稿【说教材】一、教学内容《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我巧寸铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学牛热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。二、学习目标。1•学会木课生字、新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我"在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。3•在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。4.培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。养成认真观察的好习惯。5.体会课文屮一些句子表情达意的作用。6•通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。三、教学重点通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。四、教学难点学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习作者善于
观察事物，养成认真观察的好习惯。【说教法】1.美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读"是木课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读屮去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学牛自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。2.多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同吋，形象直观的课件展示，有助于学牛读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。3.质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学屮，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。【说学法】语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会，为我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。【说教学程序】一、创境质疑，激探究之情。出示法国梧桐树图片，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料。交流谈话导入
课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌为什么是金色什么？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学牛联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生“说话''训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方而，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。同吋，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。二、初读课文，整体感知。阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，体验自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。1•自读课文，读准字音，读通句子。2•遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。2.检查自读情况。3.熟读课文，理清课文层次。三、指导朗读，深入探究。如何指导学牛感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读因此，教学中教师以读代讲，以评代导。1•读第一自然段，结合自身经历谈感受。2•读第二部分，了解作者的发现，感受作者的情感。（1）自由读第第二至十一自然段，思考：“我"有什么新发现？（2）有了新发现后，“我"有什么变化？（3）此时此刻，你有什么感受？（学生畅所欲言）（4）此时此刻，作者又有什么感受？（我第一次觉得，门前的水泥道真美啊！）四、联系实际，课外延伸。1・学习木课后，你有什么感受？相互交流。
2.教师小结：我们要走进大自然，善于留心观察身边事物变化，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。第7课听听，秋的声音【教学目标】1.会认9个生字，阅读诗歌,一边读一边想，和同学交流读后的体会。2.仿照诗歌内容，补写几句诗文。3•有感情地朗读诗歌。【教学重点】读诗歌，一边读一边想，和同学交流对秋天美好的体会。【教学难点】仿照诗歌形成，续写诗文。【教学课时】1课时【教学过程】一、游戏导入，展开想象1•游戏导入。自然界屮有许多美妙的声音。同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录咅猜声咅的游戏。请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)2.展开想象。听着这些美妙的声音，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想彖并交流。3.有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声咅，就写下了一首诗，你们想听听吗?(板书课文题目)二、初读课文，整体感知1•播放课文朗读录音或配乐范读课文。2.自读课文,要求读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。抖(dou)蟋(xT)蟀(shuai)振(zhGn)韵(ytm)掠(1说)吟(ym)iX(liao)阔(ku6)
(1)读准字音自由读，指名读。纠正读音：注意读准翘舌音“蟀振”，前鼻音“韵吟"，边音“辽掠雹（2）识记生字形声字结构：“抖蟋蟀振韵吟辽阔"形近字比较：惊一掠3•整体感知课文。自由朗读课文，边读边思考：诗中讲了哪些事物的声音？（诗中从两方而写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节屮写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声咅。另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。）4.指名让学牛朗读,喜欢读哪一节就读哪一节。营造阅读氛围，鼓励学生多人次朗读,把课文读准确，读流利。三、品读想象，体会交流1.品读第一至第四节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象,说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。（可以让学牛从看到的、听到的这些方面来想象。）2.指名让学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一些。3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答4.你最喜欢的是哪种声音?（是否可以小组合作学习）（其屮的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）“蒯喇"，是黄叶道别的话音。黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。（1）蟋蟀振动翅膀，呷瞿“雷'，是和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？蟋蟀在唱着“雹朗读指导。（2）一排排大雁追上白云，撒下一阵暧暧的叮咛：
“"。他们在说些什么呢?舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。（3）一阵阵秋风掠过田野，发岀“"的声咅,这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里、果园里……(4)你能用朗读表现么？配乐阴读1-3节。1.学生评议并补充画面,把画面说生动，说形象。4.有感情地朗读自己喜欢的一节。四、仿写诗歌，积淀语言1.教师有感情地配乐阴读第四至第六节。2.读后引述:听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶、每一朵花……去听听它们的声音吧。仿照课文第一、二节或第三节的样子，也来作一节诗，好吗？四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首。展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。3•播放声响录音带，说一说你听到的哪种声音最美。4.学生自由作诗,在小组内交流，几个小伙伴可以合作一首诗。1.选代表诵读，给学生配上音乐。【设计意图：通过猜声音的游戏，引起学生学习的兴趣，有效地吸引了学生的注意力。】【设计意图：从整体入手，把握文意，注重学牛的情感体验。学牛通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】【设计意图：抓住关键词句引导学生理解课文，补充空白，启发学生的思维,培养学生拓展想象思维的能力。】
微信/支付宝扫码支付