语文人教版三年级上册秋天的雨

《秋天的雨》第一课时教学设计【教材分析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。　　课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。【学情分析】　　学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。【教学目标】1、认识“钥、匙”等8个生字，正确读写“清凉、留意”等词语。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；感受语言文字之美，积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。　　3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。【教学重点】使学生通过课文生动的描写，初步了解生动的比喻、比拟等修辞手法，感受课文的语言美。同时体会在生动的语言中隐含的作者热爱自然的美好情感和情趣，体会秋天的美好，热爱美丽的大自然。【教学难点】帮助学生理解艺术化的语言，理解词句字面意思，并能体会隐含的情趣，通过感情朗读表达，能在秋雨中的秋景这个特定的情景中加以拓展整合运用，活化深化语言，同时加深情感体验。【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、导入1、同学们，常听人们说“一场秋雨一场寒”夏天还没走远，小雨点儿就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习第11课，读一读课题：秋天的雨。二、初读课文，整体感知 师：请同学们打开课本第42页，认认真真地读课文，老师还给你们提了要求，课件出示：1、把每个字音读正确，比较难读的句子可以多读几遍，把句子读通顺。2、读后想一想：你觉得秋天的雨怎么样？（一）检查生字词出示第一行：钥匙柿子喇叭衣裳扇子过渡：课文读的这么认真，生字词肯定没问题了，谁愿意当小老师带大家读一读？（指生当小老师带读，正音）第一行读完后问：读了第一行你有什么发现？（这些词语的第二个字要读轻声）齐读“扇子”的“扇”在课文里还有一个读音，你找到了吗？扇[shān]哪扇哪（1）指名读。（动作读扇[shān]，其余读扇[shàn]）（2）给扇[shān]组个词：扇风给扇[shàn]组个词：扇子、电风扇、芭蕉扇。出示二三两行：趁机菠萝衔树枝五彩缤纷舒舒服服油亮亮频频点头舒舒服服读不好时：如果再把它读得舒服一点就更好了，谁能读得舒服一点？频频点头是怎么样的？做做动作，你在什么时候会频频点头？（当别人说的有道理的时候）小老师带读——去掉拼音开火车读——男同学读一个女同学读一个（二）交流：读完课文，秋天的雨给你留下什么印象？有时可追问为什么？让学生简单说一说。学生说完印象后要有评价：如这样的感觉都被你读出来了，你可真会读书。（三）再读课文，了解课文的主要内容1、师：在作者心中，秋天的雨又是怎样的呢？请你在每个自然段中找到秋雨是怎么样的句子，用横线画起来。出示填空：秋天的雨，（）2、交流根据学生回答课件出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（你找对了吗？找错的赶紧改过来，找对的也再看一看）你发现他们都在课文的哪里呀？生接：每一段的第一句 是呀，把这些句子连在一起就组成了课文的主要内容。3、我们把每一节第一句连起来读一读。真能干！一下子把主要内容抓住了。三、深入研读，品味语言（一）品读第一自然段1、师：作者说秋天的雨是一把钥匙（点红“钥匙”）钥匙是用来干什么的？（开门）师：是呀，把它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。那秋天的雨把什么门打开了？请你读读第一自然段想一想。（秋天的大门）秋天给你什么感受？（很凉爽的）你能把这样的感觉读出来吗？（如果把声音放低一点或放慢一点就更有清凉的感觉了/你读的真清凉啊，学着他的样子来读一读）（二）品读第二自然段1、师：秋雨这把神奇的钥匙把秋天的大门打开了，请同学们闭上眼睛，听老师读课文，一边听一边看，你看到了什么画面？（师配乐范读课文）读完后问：你看到了什么画面？（黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金色的稻海……）这么多的事物你最喜欢哪一种呢？大声读读第二自然段，把你最喜欢的句子多读几遍，待会读给大家听，还要说说你为什么喜欢。（生读第二自然段）4、根据学生回答出示：你喜欢哪一句？A、它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。为什么喜欢？（扇哪扇哪让人觉得很舒服）你来舒服地扇一扇吧！读得好时：师：读得真好呀，老师觉得好凉快、好舒服！哪片叶子能像他这样慢悠悠地再来扇一扇？读不好时：谁跟他读得不一样？他哪里读得好？(慢慢扇才舒服)那你来慢慢扇一扇吧！真是一把舒服地小扇子。我们一起来读一读，齐读。你瞧，这满树黄黄的小扇子，多美的景象呀，我们一起美美地读一读。你还喜欢哪一句？B、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽师：你喜欢吗？读出你的喜欢读得好时：你为什么把飘呀飘呀读得那么慢呀？因为枫叶是慢慢飘落下来的，评：真了不起，读课文时还加进了自己的感受。哪片枫叶再来飘一飘？评：读得真美，老师仿佛已经看到枫叶在飘了。 读不好时：谁跟他读得不一样？（引导学生自己发现要读的慢）“红色的枫叶”那是大自然的邮票，它给我们送来了一封信，你知道信上写了什么吗？（秋天来了——你就是一片枫叶，说出了他们要说的话。）深秋时节，满山的红叶，那是怎样的一幅画面呀？我们一起去看看（示图片）你看到这么美的枫叶，想说什么？（真是太美了）难怪连诗人杜牧都忍不住停下了脚步，情不自禁地说：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。用你们的朗读再来赞美赞美这美丽的枫叶吧！C金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。金色的海洋在告诉我们什么？（今年又是一个丰收年）稻谷丰收了谁最高兴呀？（农民伯伯）谁能读出高兴？农民伯伯们，让我们一起读出丰收的喜悦吧！（齐读）D、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！“你挤我碰”是什么样的？（同桌同学当果子表演一下），果子们你挤我碰的，在争什么呢？（争着要人们去摘）果子们在争时会说些什么呀？（引导学生把问题回答完整）预设：①农民伯伯，快来摘我呀！②小朋友，快摘我，别摘他，我是甜的，他是酸的！多调皮、多可爱的果子呀，谁来把这种感觉读出来？师：是呀，果子们你挤我碰，带给人们一首丰收的歌。果子们带着你们感受再来读一读。E、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。句子中有个省略号，省略了什么？在生活中你还见过什么颜色的菊花？（深红、粉红、金色、还有半红半黄的等等）谁来把这么多颜色的菊花读出来？（读不好：我只看到了一种颜色的菊花，谁能读得比他多？）各种颜色的菊花你想看吗？出示各种颜色的菊花：这么多美丽的菊花像什么呀？（彩虹、仙女）你看仙女都到我们班上来了，女同学一起来读一读。你看，秋天的颜色可真多，除了菊花颜色多之外，还有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子，这么多的颜色可以用哪个词来形容？（五彩缤纷）像这样表示颜色很多的词你还能说吗？（五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩）词语手册也为我们积累了很多词语，出示词语让学生读一读。4、化文为诗，感情诵读。秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜料，它把秋天装扮得如此美丽，曹老师忍不住把它变成了一首诗。同学们先自己美美地读一读。 咱们来合作读一读，老师读第一、二两节，后面的咱们一起读。秋天的雨，你看,有一盒五彩缤纷的颜料。金黄色是给田野的,田野像金色的海洋。你看,橙红色是给果树的，它把黄色给了银杏树，橘子柿子你挤我碰，黄黄的叶子像一把把小扇子,争着要人们去摘。扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。你看，它把红色给了枫树，菊花仙子五彩缤纷，红红的枫叶紫红的、淡黄的、雪白的……像一枚枚邮票，美丽的菊花飘哇飘哇，在秋雨里频频点头。邮来了秋天的凉爽。四、积累好词佳句过渡：这一首小诗让我们把秋天读得更美了。这么美的课文，我们不仅要去理解感悟，更要把它们积累下来，请把你喜欢的句子抄到积累本上。板书：秋天的雨五彩缤纷