三年级上册《11.秋天的雨》

《秋天的雨》教学设计第二课时星光小学姚玉梅教学目标1、学习作者从几个方面观察秋天，描写秋天。2、了解作者怎样把秋天的特点写具体，初步认识总分段式。3、学会仿写文中的经典句式，积累好词佳句。4、引导学生联系上下文、换词和已有生活经验理解重点词句的意思，体会秋天的美好。5、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，感受秋天的色彩美，表达对秋天的喜爱和赞美之情。教学重点：引导学生联系上下文、换词和已有生活经验理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。教学难点：指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，表达对秋天的喜爱和赞美之情。教学过程一、导入——创设情境1、同学们，这几天的天气有什么变化？（变凉了）天气变凉了告诉我们什么季节来了？（秋天）瞧，秋天的雨轻轻地下来起来了。（播放下雨的课件）旁述：枫叶像一只只蝴蝶，翩翩起舞；黄叶尽享飘零时节的快乐;你看果子成熟了，柚子又大又黄；桃子葡萄多么诱人； 柑橘金黄金黄的；红通通的苹果像一个灯笼挂在树上；菊花也露出了可爱的笑脸，在秋雨的抚摸下扭扭身子，多美呀！今天，我们继续学习《秋天的雨》这篇课文。（齐读课题）2、秋天的雨是秋天的使者，秋天的雨是一把钥匙，它打开了秋天的大门。（板书：是一把钥匙）（1）它是怎样打开秋天的大门？我们来看看课文是怎样写的？（指名回答）课件出示：它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。谁能有感情地读一读？（指名读）（2）怎样读呢？①指导朗读：“温柔”（读要慢）“轻轻地”（读要轻）“趁你没留意”就是不知不觉，“打开了”（很高兴，要读快）（必要时老师泛读）②齐读。　二、整体把握，初步感受秋韵。1、秋天的雨把秋天的大门打开了，走进秋天，这时候你发现了什么呢？出示请同学们自由读二至四自然段，想想课文从哪几个方面写秋天的雨，边读用“——”划出相关的句子。（课件出示问题）2、引导学生概括每一句写什么啊？（出示三个句子）（根据学生回答板书：有盒颜料、藏着气味、吹响喇叭）（齐读）3、小结：课文就是从颜色、气味、声音这三方面写秋天的雨。三、品读——入境悟情（一）欣赏秋的色彩1、解读“五彩缤纷”（1） 过渡：现在我们来看颜色这部分，秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它到底有些什么颜料呢？①请同学们默读朗读课文第二自然段，（出示第二自然段）边读边圈出表示颜色的词。（生读、画）②学生汇报（布置学生课后把颜色词抄到读书笔记上。）③这些漂亮的颜色分别给了谁？用自己的话简单说说。(2)讲省略号作用。①菊花仙子得到的颜色只有这些吗？你是怎样知道的呢？(是的，通常我们不能一一列举的时候，可以用省略号表示。)②大家想想菊花可能还有哪些颜色？(3)理解五彩缤纷的意思。①色彩这么多，而且这样鲜艳，课文用上了一个什么词来概括？（五彩缤纷）对，用笔把它圈出来吧。②那么像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有哪些词啊？（五颜六色、万紫千红、五光十色等等。）同学们积累的词语真多啊！2、美读“五彩缤纷”（1）秋天的雨带给大地“五彩缤纷”的色彩，真美啊！不过文中的句子写得更美。那么你觉得那些句子呢？请你小声朗读第二自然段，用“~~~~~~~”画出来。①师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。指名反馈：你认为哪句最美？读给大家听，好吗？（出示所有句子）随机指导生读好银杏叶的句子： 出示：“你看，它把黄色的颜色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（师强调“扇”的两种读音）①我们一起来体会这个句子，我们来读一读。（小组读）师:你为什么认为这个句子写得很美？。你真会读书！我们一起来看这个比喻句，把什么比作什么？（把银杏叶比作小扇子）你能做做“扇哪扇哪”这个动作吗？它给你带来什么？（凉爽）从哪个词感觉到凉爽？（扇哪扇哪）对比句子：如果没有了“扇哪扇哪”，句子读起来感觉一起吗？（感觉不到扇子能轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热）指导朗读：我们怎样读“扇哪扇哪”？谁来读读？指名读（不好的）—师指导（范读）—指名读—男女读—全班齐读（加动画）（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶呢？你看，（学生接着读）就像一把把小扇子，扇哪扇哪扇，走了夏天的炎热。小结：我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。课文还有这样美的句子吗？你能找出来吗？出示：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇瓢哇，邮来了秋天的凉爽。谁来当小老师把这句读美？请你来。（个别读）师：你读得真美,我听出来这位同学在读“飘哇瓢哇”有意放慢了速度，你为什么这样读？ 师：是啊，难怪他读得这么好，原来他会边读边想象画面，仿佛让我看见落叶是慢慢地飘下来的。我们学种读书方法，想象画面。我们也来学学他的样子来读一读。（个别读—小组读）过渡:读得多好啊！秋雨还把什么颜色给了谁呢？出示：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。2、仿写句式现在让我们来回顾一下，出示课件三个比喻句。（齐读）你有没有发现这三句都是什么句？都是秋雨把什么颜色给了谁？什么像什么呢？秋雨带来的颜色可不止这些，让我们也学学课文的样子，也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄……谁能学着书上的样子把这句话补充完整？（生思考）出示句式：（让学生填空）秋天的雨，把紫色给了______，___________像______________。师：填得真好。秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的水晶。说话训练：你能像我们合作的一样，自己也来说说美丽的句子吗？秋天的雨，把_____色给了_____，___________像_______________。仿写，出示句式：（学生动笔写）秋天的雨，把_____色给了_____，___________像_______________。强调仿写要求：你写的事物必须要和秋天有关系的，例如：葡萄、苹果、香蕉等。学生汇报填写的情况。 过渡：你们写的句子，让我觉得秋天变得更加美了。你觉得还有哪些句子美呢？●课件出示句一：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”①“你挤我碰”是怎么样的？那些同学愿意出来示范一下这动作？（我们做游戏你挤我碰好高兴，还有人多时也会你挤我碰。）②果树“你挤我碰”是什么意思啊？（果实多）③水果会“你挤我碰”吗？（不会）谁才会？（人）哦！这种把水果当做人来写叫做拟人手法。过渡：除了这个句子是拟人句，这一段还有哪个句子也是运用了拟人手法呢？●课件出示句二：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的......美丽的菊花在秋雨中频频点头。”①你从哪个词看出这是拟人句？（频频点头）我们一起做做这个动作。（注意：动作要快）多有趣啊！在作者笔下这些平常的景色都活了，显得特别的生动，这就是拟人句的妙用。（5）这样的秋景太美了，让我们伴随着音乐，让我们用朗读来赞美这五彩缤纷的秋天吧！（师生配乐合作读）（真令人陶醉啊！）总结：学到这里，我们知道这一段写了颜色，整段的内容都是围绕着哪句话来写？（齐读）下面所有的句子都是围绕“五彩缤纷”这个词语写具体，我们把这样的写法叫“总分” 写法，（板书：总分）以后我们可以运用总分写法，把事物写具体。（二）闻闻秋的味道（1）秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！它就藏在第三自然段里。请一个同学来朗读第三自然段，其他同学认真听，看看你闻到什么气味。（2）他读得多投入啊！秋天的雨有哪些气味呢？这么香甜的气味，难怪小朋友的脚，常被那香味？（勾住）勾住了是什么意思？为什么呢？如果老师把“勾住”换成“吸引住”，好吗？（3）换词比较句子，出示“小朋友的脚，常被那香味勾住。”“小朋友的脚，常被那香味吸引住。”你们觉得那句表达比较好？“勾住”和“吸引住”意思都是一样的，“勾住”是拟人手法，作者真会用词，使我们感受到水果好香，多么生动啊！（4）（出示水果）此时此刻，假如你能分享这么香甜的水果，心情会怎样？板书：欢乐（让带着欢乐的心情齐读这段）你的朗读让我仿佛闻到了香香甜甜的气味。（三）聆听秋的声音1、这秋天的雨啊，除了藏着香甜的气味，还很会关心别人呢！（师吹起了小喇叭说）秋天的雨吹起了金色小喇叭。请同学们快速朗读第4自然，看看金色小喇叭告诉大家什么呢？2、（课件出示句式）秋天的雨吹起了金色的小喇叭， 它对小喜鹊说:“冬天快要来了。”小喜鹊说：“我衔来树枝造房子。”3、说话训练：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它对()说:“_________________。”（）说：“_________________。”（先让学生讲文中有的动物、事物，再引导生讲课外的。）过渡：感谢秋天的雨给我们捎来了冬天的消息。三、总结感受，情感升华1、同学们，我们从看到了五彩缤纷的颜色，闻到香甜的气味，听到小喇叭吹起声音，我们感受到了秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（板书：欢乐丰收）让我们带着丰收的喜悦，怀着欢乐的心情再次感受这秋天的雨吧！（齐读第五自然段）2、这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天给了我们这样的感受——（配乐齐读）秋天的雨，是一把钥匙；秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，藏着非常好闻的气味；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了； 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。3、写一两句赞美秋天的话。学到这里，你有没有话想对秋天的雨说呢？请你对它说一两句赞美的话。4、全班交流。四、巧设作业，课外延展展个性（选你喜欢的完成）秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：（课件出示作业）1.收集描写秋天的优美词句。2.背诵你喜欢的段落。3.为你喜欢的课文内容设计一幅图画。4.和你爸爸妈妈一起秋游，还可以写日记。五、板书设计：颜色11.秋天的雨钥匙气味丰收欢乐声音