《秋天的雨》说课稿

精品资料————欢迎下载《秋天的雨》说课稿敬重的各位老师大家好：今日我说课的课题是《秋天的雨》,有这么一句话：万美之中秋为最,那如痴如梦的美景如今也走进了学校生的课堂,下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想；我将从教材分析、教学重难点、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这七个方面来开放我今日的说课；一、教材分析（位置与作用）《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组的第三篇精读课文；教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题,使同学边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力；《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实就写秋天；课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的颜色,秋天的丰收景象,仍有深秋中各种动植物预备过冬的情形；从整体上带出一个美丽、丰收、轻盈的秋天；二、教学重难点本节课的教学重点是同学通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力；课文运用了多种修辞手法,那些艺术化,抽象化的语言给同学在懂得上带来了困难,因此品尝文中语言,学习语言,积存语言,内化运用语言；成为本节课的教学难点；三、学情分析三年级同学天性好动,古怪心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段；虽然同学对秋雨、秋天有确定的生活积存,但课文艺术化,抽象化的语言也给同学带来了挑战；四、教学目标针对这样的教材,教学目标的制定,我将依据新课标总目标和三年级阶段目标,语文教学要留意字词教学和培养同学的朗读才能,因此我制定本课目标如下：1.学问与技能目标熟识8个生字,会写12个生字；有感情的朗读课文,读出对秋EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载天的宠爱之情；1.过程与方法目标通过朗读体验锤炼了同学的朗读技巧,提升了形象思维才能和画面感以及丰富的想象力；2.情感态度价值观目标引导同学体会秋天美,感受语言美,激发同学对秋天的宠爱、颂扬之情；五、教法学法古人云：“古人授人以鱼,不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了细心的支配,1.情形教学法；2.情感朗读法；3.自主探究法；六、教学过程依据新课标的要求和教材的特点,我设计的教学过程有如下环节：（一）情境导入,引出题目新课一开头我由同学最感爱好的雨说起“春天的雨是牛毛,是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙,它带着凉快和温存,轻轻地,轻轻地把秋天的大门打开了；同学们,秋天的大门打开了,想看里面的美景吗？那么我们一起走进《秋天的雨》吧”导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”,接受情形教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染,同学们受到了美的熏陶,也对秋天产生了古怪；（二）初读课文,整体感知作为一名语文老师我们应当知道对于语言的学习,应当是突出层次性,从字到词再到句,层层递进,步步深化；在初读课文整体感知这个环节中,我分为两个部分;1.对词的积存,2.对句子的把握；1.对词的积存第一显现的是几组词语,有描写颜色的、有动词、有叠词；在读动词时同学边读边做动作从而更好的懂得词义；此环节是为了一扫同学的阅读障碍,更好的积存运用语言；2.对句子的把握EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载词语教学也应当将所学的词语放在整个句子中,这样才能真正运用；因此我又会这样对同学们说：“多么好玩的小诗啊！更好玩的是小诗的这些句子都在每一段开头,仍好玩的是每一段都是围绕这几句话开放的,不信的话,让我们再读读文中的句子吧；”设计这样的过渡语为了示意同学为什么读,不仅要留意课文语言美,更要留意课文写作方法；（三）精读课文,懂得体验初读课文之后,我会对重点段落进行讲解；其次自然段是同学学习的重点段落：你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的酷热；它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快；金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋；橙黄色是给果树的,橘子、柿子、你挤我碰,争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的,,美丽的菊花在秋雨里频频点头；在这里我接受了情感朗读法,协作音乐由同学读,这样符合《新课标》的阅读是同学个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；在反复朗读的过程中我会和同学共同得出结论——秋天的雨具有五彩缤纷的颜色；朗诵终止后我会出示这样几句话并提问同学：“去掉扇哪扇哪,飘啊飘啊,好不好”设计这样的问题,通过比较读,我抓住动态词语体会词语的轻美丽和动感美；接下来,当同学们读到——它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像”；这一设计使阅读教学与写作教学接轨了,为了让同学有物一把把小扇子时,我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较,引导同学观看,原先银杏树的叶子真的像一把小扇子,这样的句子就是比如句；通过这样的方式,同学们不仅直观的懂得了课文内容,更深深地感受到了课文的语言美；紧接着,我引导孩子们也学着课文的样子进行比如句的仿说练习——“秋天的雨把色给了,像可写,我通过图画引导同学写作；这样的设计循序渐进的激发了同学的写作欲望；玩耍是低年级不行缺少的,在学习第三自然段时,我神奇的使用EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载了传统的教学模式,请一名同学读课文,老师出示秋天的果蔬,其他同学闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味；最终同学在老师的帮忙下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味；玩耍的设计是为了调动同学的积极性,变被动为主动；课文第四自然段,文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中预备过冬的场景；在教学中我编了一首儿歌,我接受表演读的方法,“小喜鹊,叫喳喳,衔来树枝盖新家；小松鼠,跳啊跳,搬来松果当粮食；小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大觉；小伴侣,快回家,穿上棉衣再玩耍”防止了教学形式的单一,表达了教学多样化,又极大的激发了同学的学习爱好,演是为了读,一个演字实现了同学情感的升华；最终同学在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息；（四）运用语言,升华情感为了突破教学难点,在运用语言升华情感这个环节中由同学挑选自己宠爱的图片介绍秋天的美景；引导同学重新组织语言,学以致用；最终我边放音乐边朗诵终止本节课：“让我们把丰收的轻盈,满心的轻盈,传给每个人吧！让我们乘着歌声的翅膀,走出课堂,走进大自然,走进这多姿多彩的秋天吧.”通过音乐伴奏和老师的呼吁将本课在情感上做一个总体升华；（五）层次作业,放飞个性选作作业：1、搜集描写秋天的词句,记一记；2、挑选课文宠爱的段落,背一背；3、出去查找秋天,把看到的秋景写一写；七、板书设计本课板书设计我通过抓住秋天的三个方面的特点来板书,简洁扼要,条理清晰,让同学理清课文的写作次序感受秋天的韵味；总之,这节课的设计,我通过多种方法创设师生之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围,实现了课堂的有机结合,努力使同学在饶好玩味和布满情感的情境中轻松高兴的接受美的熏陶,提高语文才能；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF