语文人教版三年级上册秋天的雨教案

秋天的雨教案教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学目标：1、自学生字新词，会写“扇”等4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美好。4、积累好词佳句。教学流程：一、激情导入，揭示课题1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）（亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。）二、播放画面，感受美景1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。）过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵）（美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。）三、动情朗读，文中寻美（一）个性化读书（自主读）1、学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。2、学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） （二）、朗读展示（读中评）老师想倾听你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？（1）推荐平时读书最好的同学朗读；（2）请平时读书机会较少的同学朗读；（3）请愿意读的同学站起来展示自己的朗读；（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。）（三）默读感悟，集体交流1、小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。2、默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中）3、交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）（阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。）四、小组研读、互动探究同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！1、出示研读方法：（1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）2、小组合作探究，完成下列表格。我看到我闻到我听到植物（图）颜色水果（图）             （这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，以学生的自主阅读为主，采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。）五、心灵对话、交流体验同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。） （朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。）六、反复诵读、体会升华秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。）（背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵，这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化，改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）一个小村庄的故事 (第二课时)教学目标：1、知识与能力：有感情地朗读课文，通过朗读交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴涵的道理。学习并运用了因为…所以…，假如…就…，这两组关联词语，并且进行了写话的练习。2、过程与方法：通过结合生活实际，联系上下文的方法理解词语，通过比较句子进而理解文章中重点句的含义。3、情感态度和价值观：教育学生从小热爱大自然，保护大自然。告诉学生要保护环境，否则将受到大自然的惩罚，培养学生爱护家园、保护家园，为后人造福的忧患意识。本课重点和难点：重点：了解小村庄变化的过程和原因。难点：能够联系生活实际体会课文中蕴涵的道理。一、导入：师：山谷中，早先有过一个小村庄（出示美丽图片），请同学们读读这段话，想一想这是一个怎样的小村庄呢？板书：美丽你从哪看出小村庄很美丽的？能用你的朗读让我们感受到小村庄的美吗？师：在这样山清水秀、鸟语花香的小村庄中人们一定过着幸福美满的生活，请同学们读读课文，想一想后来又发生了什么事呢？(老师板书……)指名答一两个同学  老师板书： 　　美丽……消失课件（出示荒凉图片）二、新课师：这样一个如此美丽的小村庄，怎么会发生了这么大的变化呢？下面请同学们根据老师的阅读提示再来读读课文。 课件出示：1、边默读边思考小村庄变化的原因是什么？请你用直线画出来。2、和你的伙伴互相说说自己的感受。3、带着自己的感受把画的句子读出来。根据学生的回答进行学习，主要有下面几个知识点：学生找到哪句话就出示哪句话（如果学生找到后边去了教师说：是啊，可是你有没有想过仅仅是一场五天五夜的大雨就使小村庄毁灭了，为什么我们的小村庄这么不堪一击呢？）1、谁家想盖房、谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。谁家想盖房、谁家想造犁，就拿起斧头到山坡上去，把树砍下来。A先让学生读这句话，然后说说自己的感受，师：我对这句话也有感受,我们不谋而和了，（幻灯出示这句话）请同学们观察这两句话有什么不同，（课件变红）B你觉得这两句话哪句话好？C再让学生读出体会。(拎：有漫不经心、随时随地的意思 一棵一棵：形容树木是不断的减少，没有将砍树当回事。谁…谁…：这是任指，说明森林没有人看管)如果学生只说出了快的意思，教师说：人们在砍树之前经过考虑了吗？人们根本就没想那么多，随随便便地到山上去砍树。2、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……（幻灯出示）A读这句话 B让学生说自己体会，体会不断…不断….这个词语，师：你认为这个省略号省略了什么？还有一年年，一代代，说明了什么。体会裸露一词的意思，教师可追问什么是裸露？可结合生活实际让学生谈一谈，加深对词的理解，体会当时的荒凉。师：树木就在这不知不觉地、人们的无意识当中一棵一棵地减少，同学们请你想象一下当时的情景是什么样呢？感受当时环境已经十分恶劣。C出示课件图片进行加深强化学习，再让学生读。（可评读）3、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。（幻灯出示）A读出这句话B说说自己的体会C带着体会去读。指导学生学习各式各样、应有尽有两个词，问学生树木还会变成什么？师：人们的生活变得越来越富有了，物质条件得到了满足，（大到房屋、家具，小到筷子、铅笔，真是各式各样、应有尽有呀！）然而环境遭到了过度的破坏。师：树木不断的减少，裸露的土地在不断的扩大，人们把这些树木都变成了自己的家具，甚至用树木做柴烧，这是多么低效的利用方式呀，看到如此的情景你有什么感受吗？你想对小村庄的人说些什么吗？让我们带着自己的感受再来回到课文完整地读读2、3自然段吧。师：村民们靠锋利的斧头只知道从树林中一味的索取，大树渐渐地消失了，大自然的报复也要降临了，可是小村庄里面的人意识到了吗？请你读读课文最后两个自然段，想一想你是从哪读出来的？1、读出这句话幻灯出示：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 2、让学生体会“还”字，说明小村庄里面的人根本没有意识到事情的严重性，他们只顾眼前的利益。3、再读这句话进行体会师：就是这样一场五天五夜的大雨把我们的小村庄毁灭了（看图片、配音乐）师：什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。请同学们想一想这里的一切又都包括什么呢？你能填一填吗？幻灯出示： （      ）都没有了？孩子们，假如你就在现场，看到这样的情景你是什么心情呀，带着你的感受再来读读课文的最后一段话三、回顾全文、把握中心师：一个美丽的小村庄就这样在一场大雨中消失得无影无踪，这是多么令人痛心的事啊！人们不禁要问这到底是谁造成的呢？请同学们再来完整地读读课文，想一想你能不能用上这组词语说一说呢？幻灯出示： 因为……所以…… 师：这样的结果是我们大家都不愿意看到的，如果村子里的村民能够听取同学们的劝告，尽早地收起自己的斧头，加强环境保护，那么现在的小村庄又是怎么样的呢？师：其实就像这样美丽的小村庄在我们身边还有很多很多，那么我们应当怎么做才能够保护这美好的家园呢？我们的政府也采取了很多措施了，谁想给大家介绍介绍。真没看出来同学们的环保意识这么强，并且还知道这么多的环保知识，我相信小村庄的故事不会再重演了。孩子们，学习完这篇课文之后你们的心中一定有不少感慨吧，快拿起你手中的笔和纸把你的感受记录下来吧！开始吧。（作文指导）板书设计一个小村庄的故事美丽…..消失17．可贵的沉默《可贵的沉默》主要讲的是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的关爱的事。结合教材特点及本班学生实际，设计如下第二课时的教学设计。【教学目标】：1、知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。2、过程与方法：¨抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情 感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。3、情感态度价值观：受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。【教学重难点】：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。【教学过程】：㈠导入新课1．上节课我们在初读课文时，同学们提出了几个问题：①为什么沉默？②沉默什么？③为什么说这种沉默是可贵的？2．今天，就让我们带着这几个问题，继续来学习课文。㈡初读课文，整体感知1．课件出示两幅画面。2．先读读课文，再仔细观察画面，想一想：哪幅画面描绘的是同学们沉默的场景？为什么？学生通过初步感知课文的语言文字后了解到：当老师问，“向爸爸、妈妈祝贺生日的，请举手！”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着……以及“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”等这些内容时，知道了沉默的画面上应该是没有人举手的，而且孩子们的脸上充满了犯了错误的神情；又通过观察两幅画面上人物神态与动作的不同，学生比较容易地了解到第二幅画面描绘的是同学们沉默的场景。本课的两幅插图，人物神情对比强烈，比较好地体现了课文的主要内容，这一环节的设计，既借助画面激发了情趣，又实现了图文的有机结合，达到了初步感知课文内容的目的。㈢细读课文，体味情感1．学习课文1—9自然段①什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们快来读读课文的1—9自然段吧。（学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；）②老师接着问：从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。③指导朗读。重点指导第7自然段：他们骄傲地举起了手，有的还神奇十足地左顾右盼。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。④联系学生实际，引起共鸣老师问：同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。（学生当中肯定举手的人占多数。）⑤过渡：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来看看课文的10—13自然段吧！ 2．学习课文10—13自然段①学生通过自读课文，回答出，当老师问孩子们，有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、妈妈祝贺时，孩子们沉默了。②此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。重点体会句子：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”a.出示对比句：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。       教室里，没有人举手。b.读读这两句话，想一想：它们表达的意思有什么不同？  体会出：热闹的教室，一下子安静下来，没有人举手，是因为他们中间的确没有人向爸爸、妈妈祝贺生日；然而，没有人说话，是因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。c.指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。③轻声播放歌曲《懂你》，老师情感导入：孩子们沉默着，他们会想些什么呢？伴随着音乐，给时间让学生展开想象，然后，指名发言。  因为课文描写的就是孩子们生活中的情景，适时地展开想象，学生很自然地揣摩到当时的心理状态，学生可能会想：“是啊，我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢？”或“爸爸、妈妈平时总记着给我过生日，我怎么这么不关心他们呢？真惭愧！”或“我知道应该为爸爸、妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢？”……④老师导入：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。出示句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。提要求：a.先自己读读句子。b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：他们已经意识到的是         ，他们还没有意识到的极为珍贵的东西是           。c.同桌同学说一说。d.指名填空。e.指导朗读。通过联系上文，我们知道几乎所有的爸爸、妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲和快乐，他们已经意识到的是父母对自己的关爱；通过联系下文我们知道，他们还没有意识到应该去主动关爱父母，学会关心他人。3．学习第14、15自然段①老师语言过渡：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。②自由读第14自然段，看看有什么不一样呢？你能通过读表达出来吗？③指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。 ④联系生活实际，展开想象。a.老师导入：结束这堂课时，我给孩子们提了个建议：为了给父母一份特别的惊喜，你们最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。b.如果你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做？⑤过渡：真会像老师说的那样，再稚拙的礼物爸爸、妈妈也会觉得珍贵无比？学习最后两个自然段。4．学习第16、17自然段①自读，联系前文想一想：你读懂了什么？还有什么不懂之处？②小组交流，把不懂的问题提出来。（可能会提出：为什么说“这一片沉默给了我多大的享受”？）③重点指导理解句子：  出示：这一片沉默给了我多大的享受啊！a.“享受”是什么意思？文中的“我”指的是谁？b.你能联系上文，试着填填这三句话吗？出示句子：这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了————————。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到————————。这一片沉默给了 我 多大的享受啊！我————————————。c.小组交流。d.指名发言。 ㈣老师总结，点明主题1．这句话既是对全文的总结，同时又点明了课题。这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。2．齐读课题，升华情感。㈤拓展与延伸1．学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多少，有多深，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！出示提示：a.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。b.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。c.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、陪着游戏……的记录。2．　同学们，学习了《可贵的沉默》这篇课文后你有什么感悟吗？是不是发现自己也与文中的同学犯了同样的错误，不过没关系，现在补过，快行动起来吧，我这里有个小小的建议提供给你考虑。请你制作一个爱心卡，把要祝贺的人物、时间及自己的打算列出来便于实施献爱心行动。爱心卡人物时间祝贺 父亲父亲节（6月的第三个星期日）生日（  ）母亲母亲节（5月的第二个星期日）生日（  ）  妇女节（3月8日）买一束花爷爷 奶奶 送一句祝福话……  老师教师节（9月10日）  送一张贺卡同学新年   生日（  ）自制小礼物表格也可按时间顺序排列。如：一月有谁、具体什么时间需要何等方式祝贺；二月……　　除上述内容外，还可以设计其他的爱心行动。如：几月几日为班集体做XX事；几月几日帮XX同学做XX事；……19七颗钻石这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了一次大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，告诉我们无私广博的爱能给我们带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。语文是人文性很强的学科，大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩，在教学过程中老师应该重视引导学生体验这种感情，使学生受到熏陶和感染，这样学生才能对所描写的景物、人物、情节留下深刻的印象。因此，阅读就成为了语文教学过程中非常重要的学习内容，在教学中教师要尽量让阅读成为学生、教师和文本之间思维碰撞和心灵交流的动态的过程。根据本课教材的特点和三年级学生的年龄特点我设计了第二课时的教案。教学目的：知识与能力方面：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生从水罐的一次次变化中，体会出爱心的神奇力量，培养学生丰富的想象力。3、引导学生感受童话丰富的想象力，了解童话故事的特点。过程与方法方面：通过对重点词句的品味和感悟让学生从水罐的一次次变化中，体会出爱心的神奇力量，在读中感知童话丰富的想象力，了解童话故事的特点。情感态度价值观方面：教育学生能够懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。教学重点：1、从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。2、引导学生感知童话丰富的想象力。教学难点：  从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。 教学过程：第二节一、激趣引入：出示一张星空的图片，老师边让学生看图边说：同学们，在晴朗的夜晚，我们仰望星空，在那正北方，有一组排列成斗形的七颗星，瞧，它们多象七颗钻石，在夜空中闪闪发光，它指示着北方。这就是大熊星座，我们也叫它为北斗星 。同学们，你们知道这几颗星星是怎么来的吗？让我们打开课本，读一读托尔斯泰的童话《七颗钻石》，让它来回答你吧！（这一部分主要是让学生初步阅读课文，感知课文的主要内容，学生读完课文后，让学生用简要的语言说说课文内容。）二、新课（一）学习第一自然段：老师用导语引入第一段：很久很久以前，在地球上发生了一次大旱灾，那时是什么情况呀？小声读读第一自然段，看看你有什么体会。（中年级的语文教学重点还应放在对词、句的理解教学上，因此在教学这一段的时候，老师要抓住“所有的”“干涸”“干枯”“焦渴而死”等关键词语，引导学生体会当时水的重要，为后面的学习做好铺垫。为了让学生更好的理解掌握这几个重点词语，老师可以利用图片创设情景，把画面和词语结合起来，给学生一个直观的认识。首先是“所有的河流和水井都干涸了”，这说明地球上已经没有了水源；其次是“草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死”，这一句描绘出当时地球上的状况：植物都干枯了，人和动物也因为缺水而面临着灭绝的危险。）（二）学习第二自然段：1、老师用引导语引入第二段：一天夜里一个小姑娘拿着水罐走出家门，为生病的妈妈去找水，可是小姑娘哪也找不到水，最后累得在地上睡着了。想想看一个小姑娘在夜里就出去为妈妈找水，可是她在哪都找不到水，想象一下，小姑娘可能去哪给妈妈找水了？她会碰到什么情况？（这一设计主要是为了发散学生思维，培养学生的想象力，同时希望通过这一发散让学生体会小姑娘对妈妈的爱，一个小姑娘在深夜出发四处为妈妈找水，这一切都源于小姑娘对妈妈的爱。学生体会到了这一点，就能理解后面，小姑娘为什么找到水后，自己不舍得喝一口都留给妈妈。也就为后面的学习作好了铺垫。）最后老师还可以让学生想象一下：睡着了的小姑娘会梦到什么呢？2、接着学生的回答，老师说：“当她醒来的时候，发现自己的水罐里竟然装满了水，快读读下面这段话，看看你有什么体会？”出示第二段的幻灯：幻灯：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。（这部分在教学中可引导学生重点理解“竟”“喜出望外”“真想喝个够”等词句：首先是“竟”和“喜出望外”，可以联系上文引导学生理解，睡着的时候水罐还是空的，醒来后就装满了水，通过这些词让学生去体会小姑娘在醒来的时候，突然看到了水时那惊喜的心情，同时通过对这一个情节的品读，让学生在读中感受童话故事的神奇，空罐子里竟装满了水，这是多么神奇的事情呀！其次是“真想喝个够”，通过这个词让学生感受小姑娘对母亲的爱，在小姑娘又累又渴的时候，她得到了一罐水，虽然自己非常想喝这罐水，但是心里还是记挂着妈妈，就赶紧抱着水罐向家跑去，）三、学习第三自然段： 1、老师导语引入：小姑娘抱着水罐往家跑去，谁知一不小心，被一只小狗绊倒了，水洒了吗？（由于是第二课时又有了前面读书的基础，这个问题学生可以直接回答，老师借学生的回答引出第三段。）2、学生回答后，老师说：小姑娘摔倒了，水罐里的水竟然没有洒，真是太神奇了，那么还会有什么神奇的事情发生呢？请你默读第三段，在学生默读课文的时候，老师出示学习提示。幻灯出示学习提示：（1）边读边画出水罐有什么变化。         （2）想一想哪些画面让你感动，为什么？在这里，第一个学习提示是帮助学生理清水罐变化的顺序，第二个学习提示是为了让学生更好的把握“爱心”这一主题。重点是引导学生在交流和朗读中感受：“爱”，并从水罐的三次变化中感受爱的神奇力量：第一次变化．水罐变成银的：小姑娘分了一点水给绊倒她的小狗，小狗变得欢喜起来。课文第一段写到，“许多人和动物都焦渴而死”，可以引导学生想象：小狗可能是因为渴极了走不动，小姑娘绊倒在它身上，它也只是哀哀地尖叫。小姑娘没有怪小狗绊倒自己，还把自己都舍不得喝的水分给它喝，引导学生体会小姑娘的爱心：小姑娘不但深爱着自己的母亲，还能够用真挚的爱心对待动物，体现出她的爱心是广博无私的。第二次变化．水罐变成金的：生病的母亲一定非常需要水，但是小姑娘的母亲认为自己就要死了，不肯喝水，把水让给小姑娘喝，也就是把生存的机会留给小姑娘，这是伟大的母爱。第三次变化．从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流：小姑娘强忍住焦渴，把水罐递给了过路人。这部分应抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等关键词句，引导学生了解小姑娘当时是多么想喝水，在这种情况下，小姑娘还能够把水让给过路的人。引导学生体会她把水让给过路人是多么感人的行为。给小狗水喝的时候，小姑娘还牵挂着母亲，所以她分一点水给小狗；而现在从母亲手里接过水罐后，她把水毫无保留地送给了过路人。这里也再次体现了小姑娘的爱心是广博而无私的。）为了升华主题在这一部分我设计了这样一个环节：当学生结合水罐的三次变化谈自己的感受时，我利用一个泡泡引导学生写一写或说一说并根据学生所说内容进行板书突出本课中心：A．当学生体会完水罐的第一次变化时，幻灯上出现一个泡泡：我明白了小水罐为什么会变成银的……这个问题可以让学生动笔写写，也可以说说，由于前面学生对水罐的第一次变化的情节内容进行了交流、体会，学生会说出是因为小姑娘对小狗的爱使水罐变成银的；或者是因为小姑娘的同情心、善心等等使水罐变成银的。老师可以从学生回答的内容中提炼出重点词进行板书。B．同样，当学生体会完水罐的第二次变化时，幻灯上再出现一个泡泡：我明白了小水罐为什么会变成金的……C．当学生体会完水罐的第三次变化时，老师说：“当干旱以久的大地又有了清澈新鲜的水流后，此时的大地又是什么样呢？”给学生片刻的想象时间后，老师出示图片，这样通过最直观的视觉感受，学生很容易感受到“爱”所产生的神奇力量。看完图片以后，幻灯再出现泡泡：我明白了小水罐为什么会跳出了七颗很大的钻石并涌出水流…… 关于第三自然段的教学还可以用这种方式进行教学：让学生先带着这个问题默读第三自然段，小姑娘把水罐给了（谁 ），水罐（ 有什么变化 ），我明白了（ 什么）。然后围绕这个问题，引导学生进行交流体会。三、老师结合板书进行总结并留作业。这个故事太神奇了，一夜之间水罐在孝心、爱心、同情心、慈母心的感动下，变成了银的、金的，又跳出了七颗钻石，变成星星，涌出生命之水。其实，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。那你们能够继续把这个故事编下去，让它更美好吗？（课后作业还可以让学生再搜集一个有关“爱”的童话故事读一读。或者老师还可以结合书后的综合性学习，让学生想想怎样回报同学、老师、父母对自己的爱。）板书：19七颗钻石爱心慈母心同情心《她是我的朋友》教学设计                 东四九条小学 杨春教材简介：这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。教学目标：1、知识与能力：知识：(1)认识8个生字，会写13个生字，能正确读写生字词。（2）抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。（3）能有感情地朗读课文。能力：（1）巩固联系上下文理解词语的能力。（2）学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。（3）练习表达自己的心理活动及感受的能力。（4）养成默读思考，轻读品味，朗读表达的读书能力。2、过程与方法：自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容,在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。3、情感态度价值观：通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学重难点：  体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。教学过程：一、谈话导入，轻松进入。 同学们，你们有朋友吗？你觉得什么是朋友？今天我们来认识一对朋友，看看从这对朋友身上，你能感受到什么。朋友是我们身边最常听到的一个词。对于学生来说，可能朋友和玩伴是画等号的，设计这几个问题，目的在于在进入课文之前就明确学习目标，带着我要感受什么这个学习动机进行学习活动。二、快速浏览，整体感知齐读课题。题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？快速浏览课文，然后试着说一说。初步掌握课文的内容，对课文有一个整体的认识。三、再读课文，理解内容。请同学们再读课文，看看你对小女孩和阮恒又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，再在全班汇报。学生通过再次朗读课文，对课文有了更深的理解。把这个问题作为主要问题，贯穿整个教学内容。学生在交流对小女孩了解的过程中引出“迫在眉睫”这个成语，教师相机进行重点指导。1、你能说说“迫在眉睫”是什么意思吗？2、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事？（在这里出示小女孩的图片，画面上的小女孩受了很重的伤，很痛苦，无助，以唤起学生的同情。）3、为什么说这件事迫在眉睫呢？能找出书中的语句读出来吗？4、指导朗读。学生在交流过程中，用通过联系上文的方法来理解词语的意思。课文中写到“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去”。从而理解，情况紧急，要想保住小姑娘的生命，一定要立刻输血，这是救命的关键，进而理解“迫在眉睫”的意思。理解了词语的意思，掌握了方法，知道了事情发生的情景。四、细读课文，突破重难点。学生在交流对阮恒的了解时，可能会说到他是一个勇敢的人、高尚的人、为朋友着想的人等等，这时，教师可引导：你是从哪儿知道的？从而进入课文的重点进行学习。在学习这部分内容时安排学生默读课文，深入思考请同学们默读5-11自然段，边读边画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。在学生汇报时，抓住以下几个重点环节进行指导1、第5自然段：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。（1）读一读这句话，画出表示阮恒动作的词语。（2）为什么阮恒的手举起来又放下然后又举起来呢，这时候他都会想到些什么呢？你能试着填一填吗？出示练习：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。他想（   ），忽然又放下去，他想（   ），然后又举起来。“颤抖地举起”说明阮恒想要救小女孩，“又放下”说明他对献血很害怕。“又举起来”是说明虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。这个时候教师可以引导学生做动作体会“颤抖地举起”，从而更好地理解阮恒的心理活动。(2)填空：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（   ）地举起来。做这样的一个练习的目的在于体会阮恒最后举起手来的坚定的决心，与前面的颤抖地举起来相对比，教师可引导学生对比体会阮恒的两次举手心情是否是一样的。在这里，学生可以填“坚定”“下定决心”“高高”等，从而让学生理解到在如此短的时间里，阮恒的心里斗争是如此的激烈，但最后还是下定决心牺牲自己来挽救朋友。（3）指导朗读。这个自然段虽然只有两句话，但包含了极深刻的内含。在指导朗读时，第一句话尤其是“颤抖地举起”语速要慢，要读出阮恒害怕的心理。而第二句话语速要快一些，要读出阮恒在极短的时间内做出了决定的坚定心情。2、学习第8、9、10自然段描写阮恒表情与动作的句子：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（1）读一读，说说阮恒这时在想些什么？你是从哪些地方看出来的？学生可能会说阮恒很害怕，可能怕疼，也可能有的学生会说阮恒怕死去，他的心里很痛苦。答案不唯一，这时候学生对课文的理解停留在表面，感受较浅。教师先不进行干涉，继续引导，进入下一个教学环节。（2），边读边思考在整个献血的过程中最让小阮恒害怕的到底是什么呢？再次小声读全文，（学生找到：事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”能把阮恒害怕的心理通过朗读表达出来吗？（3）那么阮恒在什么时候就有了这样的想法呢？你能把阮恒害怕的心理通过朗读表达出来吗？（再次出示第5自然段，将描写阮恒动作和心情的句子整合在一起。出示5、8、9、10自然段。）（4）阮恒就是带着恐惧的心理接受了医生的抽血，那么在献血过程中，阮恒又是怎样做的呢？再读读这几句话，从中你体会到什么了？让学生带着问题再次阅读，在阅读中深入探索，不断有所发现，让学生体会到阮恒的掩盖痛苦和竭力制止抽泣。如果感觉学生体会有些困难，可以将有关内容变换颜色帮助学生理解阮恒矛盾的心理。（5）阮恒在面临死亡的威胁时，没有因为恐惧而退缩，而他却是在竭力地掩盖着，不让别人知道，还这样勇敢，能读出来吗？（再次朗读句子后思考）他为什么这样做呢？他还想到什么了呢？再次读全文，找到答案。再次安排整读课文的目的是，把重点段落与课文结合在一起，让学生自始至终整体把握课文，通过再次读全文，找到答案：她是我的朋友。揭示主题，通过朗读表达情感。这几句话表现了阮恒内心的痛苦与恐惧，并且这种恐惧是随着血液的抽出而俱增的,这从表示阮恒哭泣的句子中就可看出。但是，即使是这样的痛苦，阮恒仍竭力掩盖，因为他不想影响医生的抽血，而自始至终支撑着阮恒的信念就是“她是我的朋友。”在教学中引导学生结合具体情景体会阮恒在献血时的感情变化。以上教学过程的设计让学生自始至终整体把握课文，学生在学习的过程之中对课文的理解是由浅入深，情感逐步升华。3、学习第11自然段。 小阮恒虽然害怕，但是他还是为了朋友，勇敢地选择并面对了献血的整个过程，在文中还有描写小阮恒的语句吗？（出示句子）读了这段话你有什么问题吗？（医生对阮恒说些什么？阮恒为什么不害怕了呢？）让我们来看一段录像（放映一段有关献血知识的录像内容）看了这段录像，你的问题解决了吗？（学生的答案可以是多元的）恰当地引入课外资料帮助学生突破课文的难点，逐渐让学生明白看了课外知识还可以帮助我们理解课文内容。4、“她是我的朋友”，多么简单而又挚朴的回答呀，但是就是这样简简单单的六个字，却震憾了我们每一个人的心。让我们把这感人的情景记在我们心中吧！自己再来读一读5-11自然段的内容。设计这个环节的目的是把阮恒在献血过程中的动作、心情的变化进行整体把握。五、创设情境，练习表达配上音乐，教师用语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？快快写下来，一会读给大家听。”这里学生可以谈谈自己读了这个故事以后的感受，可以对阮恒说些什么，也可以对小女孩说些什么。六、情感升华，扩展内容。在我们身边这样感人的事很多很多，读一篇让你感动的关于朋友的文，并推荐给同学们。  阅读是一种个性化的行为，学生通过阅读与文本进行对话，在阅读中感受语言，积累语言。在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在这节课里，学生通过多种阅读方式，紧抓重点词句，逐层深入进行感知与理解，重点突出，既符合本年级学生的认知规律，还有助于学生进行创造性阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现。以上教学过程的设计让学生自始至终整体把握课文，学生在学习的过程之中对课文的理解是由浅入深，情感逐步升华