7 听听，秋的声音

世纪英才文化品质责任创新7*听听，秋的声音文本分析：这是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味。作者抓住秋天里大自然的落叶、蟋蟀、大雁、秋风等发出的声响，用诗的语言赞美了秋天，表达了喜爱秋天的感情。这是一篇自读课文，一方面需充分放手让学生进行自主阅读，正如《语文课程标准》所指出的，要“倡导自主、合作、探究的学习方式”；另一方面教师也要把握“放手”的方向和标准，注重给学生提供一些具有现实可行性、操作性强的学习策略或建议，如设计自主学习卡等，帮助学生了解并掌握自学的方法，转变学习方式。另外，朗读作为三年级语文教学的重要手段，在诗歌教学中尤其要加以运用，让学生通过朗读想象诗歌所描绘的画面，领悟诗情，培养自己的想象能力。在学有余力的情况下，还可以让学生进行诗歌仿写，有效提升其语言运用能力。教学目标：1.认识“抖、蟋”等9个生字。2.有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。教学重点：　　有感情地朗读诗歌，了解作者写了哪些秋天的声音，体会秋天独特的风情。教学难点：　　仿照诗歌的形式，写一首诗歌，实现语言文字的内化、延伸。课时安排：1课时一、激情导入，揭示课题1.教师播放大自然音效的音频，引导学生听音辨声，并谈谈听声音的感受。过渡：同学们，你们听，大自然里有这么多美妙的声音，春天的鸟叫声，夏天的雷雨声，秋天的雁叫虫鸣，冬天的厉风落雪声，这些声音时时刻刻将我们包围，给我们以美的享受。要是没有这些声音，那我们的生活该会多单调、多乏味啊！那么，今天，我们就走进秋天，专门去听听秋的声音。2.出示课题，教师引导学生朗读课题并质疑讨论。6 世纪英才文化品质责任创新思考：如果题目中去掉一个“听”字，读一读，表达效果有什么不一样？明确：只用一个“听”，让人觉得只是好奇地听、偶然地听，有提醒人们注意听的意味。而课题中用两个“听”，意思更进一步，不单要“听”，还要仔细地听、认真地听、专注地听，这样才能听到秋的声音。（如果学生预习过课文，还能说出秋的声音不单单是可以听到的声音，也有用心感受才能体会到的声音。）二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。3.自读课文，圈出生字新词。4.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。动道动歌过歌（2）指导归类识字、识词。◆部首归类：扌：抖（颤抖）振（振动）掠（抢掠）提（提问）抬（抬头）门：阔（广阔）问（疑问）闻（听闻）闪（闪光）闰（闰月）◆量词归类：一排排大雁一阵阵秋风一片叶子一朵小花一滴汗水一颗谷粒◆近、反义词归类：近义词：振动——震动辽阔——宽阔反义词：辽阔——狭窄饱满——干瘪三、研读课文，重点探究1.指名分节朗读课文，标出小节序号，圈画不懂的地方。2.教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。自主学习卡（1）议一议：读“阅读提示”，它告诉我们哪些学习诗歌的方法？（2）找一找：秋天有哪些声音？诗歌里写了哪些声音？6 世纪英才文化品质责任创新（3）说一说：一边读前四小节，一边想象，说一说你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受。（4）想一想：你还能听到哪些秋的声音？（5）诵一诵：把喜欢的小节多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。3.汇报展示，品析美文。（1）议一议：读“阅读提示”，它告诉我们哪些学习诗歌的方法？预设：指名读“阅读提示”，并要求说出从中了解到的学习方法。其他学生适当补充。学习诗歌的方法：有感情地朗读，善于联想和想象，动脑思考。（2）找一找：秋天有哪些声音？诗歌里写了哪些声音？预设：指名学生回答问题，其他同学适当补充。秋天的声音有很多，根据平常的生活体验说一说即可，重点是明确课文中出现的几种声音：黄叶落、蟋蟀鸣、大雁叫、秋风吹拂的声音。语言训练：按照课件出示的语言形式，将几种声音换一种表达方式。填空：秋的声音，是黄叶道别的话音，是蟋蟀告别阳台的歌韵，是大雁对白云的叮咛，是秋风掠过田野的歌吟。（3）说一说：一边读前三小节，一边想象，说一说你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受。预设：按小节顺序出示不同的秋景图片（落叶图、蟋蟀图、大雁图、田野图）。教师指名读每一小节，引导学生说出每小节写的是哪种声音，并想象每一小节的画面。学生能针对课文内容表达即可，不要求统一说法。情况允许还可以让学生演一演。示例：第1小节写的是黄叶飘落的“唰唰”声。秋天来了，树叶变黄了，枯萎了。秋风一吹，大树的枝条摇摇晃晃，一片片黄叶“唰唰”地飘落下来。黄叶仿佛在说：“大树妈妈，秋天来了，我们不能再继续装扮您了，您要好好保重身体呀！”方法拓展：“抖抖手臂”“道别的话音”6 世纪英才文化品质责任创新，这里运用的是拟人的修辞手法，把大树、黄叶当成人来写。作者借助这一手法，把大树落叶这一自然现象描绘得生动形象且富有感情。下文第2、3小节同样运用了这一手法，你们发现了吗？第2小节写的是阳台上蟋蟀的叫声。秋天的风已经有了一些凉意，阳台上，晒太阳的小蟋蟀捋了捋长须，振动振动翅膀，准备回到温暖的洞穴里去了。它对阳台说：“亲爱的阳台，天冷了，我要回家了。我再给你唱最后一支歌儿吧，，。”第3小节写的是天上大雁的叫声和田野里秋风吹过的声音。高远的天空中飘浮着朵朵白云，大雁成群结队飞往温暖的南方。大雁好像对白云说：“再见了朋友，我们要到南方过冬去了。天气冷了，你也要多穿点衣服，注意身体呀！”（教师注意引导学生联系实际生活体会“叮咛”的意思）广阔的田野上，稻谷金黄，瓜果飘香，一派繁荣灿烂的景象。秋风欢快地在田野上奔跑，高声唱着歌：“今年又是一个丰收年！农民伯伯该有多高兴啊！”（4）想一想：你还能听到哪些秋的声音？预设：教师引读第4小节，借助更多秋景图片（稻浪图，秋雨图，蚂蚁图，叶子、小花、汗水、谷粒图）帮助学生发散思维。过渡：听听，树叶飘落了，“唰唰，唰唰”；听听，蟋蟀在唱歌，“，”；听听，大雁当空鸣叫，“咯儿，咯儿”；听听，秋风拂过田野，“呜呜，呜呜”。不同的演奏家表演着不同的乐曲，把这大自然变成了一间“辽阔透明的音乐厅”——（出示课件：听听，走进秋，走进……秋的声音）方法拓展：这里运用了比喻的修辞手法，用“音乐厅”来比喻秋天的大自然，表明秋天的大自然中有各种声响，我们要好好欣赏、品味，充满了热爱、赞美之情。在这“音乐厅”里，我们还能欣赏到哪些演奏家演奏的音乐呢？①语言训练，出示课件：仿照前几节的形式，写一写你听到的声音。然后开火车朗读。示例：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗哗”，是和伙伴们嬉闹的欢笑。听听，秋的声音，雨点敲打屋檐，“滴答”，是善意地提醒人们天气转凉。听听，秋的声音，花儿收起衣裙，“嘤嘤”，是委屈的哭泣。听听，秋的声音，叶子缩缩身子，“嘶嘶”，是它们的牙齿在碰撞打架呢！②引读并点拨第5、6小节。6 世纪英才文化品质责任创新过渡：同学们，你们发现了这么多秋的声音，实在太丰富、太美妙了！秋的声音，在哪儿呢？我们一起读第5小节——（出示课件：在每一片叶子里……在每一颗饱满的谷粒里。）方法拓展：连续四句“在……里”，像这样由三个或三个以上内容相近、结构相同的短句构成的长句子，就叫排比句。我们在前面的课文中也碰到过这样的句子。思考：a.这些声音与前面三节的声音有什么不一样？（前三节的声音是用耳朵听到的，这里的声音是用心去听、去感受的。）b.填空：秋天的声音是（）的。（丰富、多彩、静谧、温馨、匆忙、美好、珍贵……）你从哪儿读出来的？（学生自由找出文句朗读体会。）（5）诵一诵：把喜欢的小节多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。预设：指名朗读，要求学生用欣赏性的语气，挑选自己喜欢的部分来读，组织其他学生自由评议。四、课堂回顾，交流收获1.齐读诗歌，教师适当总结教学内容，点评表扬学生的课堂表现。过渡：同学们，秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉。从这些声音里，我们感受到了大自然的变化；从这些声音里，我们感受到了作者的赞美和热情。同学们，只要用心听听，我们一定都能听出秋天独特的韵味。让我们再次感受一下秋声带给我们的喜悦吧！（齐读整首诗）小结：今天这堂课，我们学习了一首关于秋天的现代诗歌，了解到读诗歌的一些方法，比如说欣赏性地朗读，想象画面，还和同学们一起，发现了更多秋的声音，还把它们写成了一首首小诗。大家的表现很不错，2.引导学生交流收获。（1）学生自由交流并积累学习方法。爱诵读的你，可以美美地读读课文，“读出”秋天的声音。6 世纪英才文化品质责任创新爱绘画的你，可以“画出”秋天的声音。爱写作的你，可以“写出”秋天的声音。爱国学的你，可以搜集古诗词，“找出”秋天的声音。（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）有别于精读课文的教学方式，本课教学设计重在以学生为主体，通过“自主学习卡”的设计，帮助学生梳理诗歌内容，抓住重点，充分放手让学生进行自主阅读。语文学习是对听、说、读、写各方面综合能力的培养，因而教学设计以朗读为重点，并巧妙糅合看图描述、情境表演、延伸写作等多种形式，引导学生结合自己的认知展开了大胆合理的想象，自然融入到诗歌的画面和意境之中，更好地体会到秋天大自然景物的美好和声音的妙趣，从而唤醒了学生对声音、对秋天、对大自然的喜爱和赞美之情，不仅实现了与诗情的共鸣，也有效提升了语文综合素养。而在教学时怎样把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合，使学生在学习中既能独立思考，大胆创新，又有合作意识，积极交流，还需要在实际教学中进一步考量和完善。6