语文人教版三年级上册《听听，秋的声音》

《听听，秋的声音》教学设计阜南县城关镇第五小学徐如静教材分析：《听听，秋的声音》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第十二课，是一篇略读课文。本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强。在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗歌。教学重难点：重点：正确、流利、有感情的朗读课文。难点：学生展开想象，体会秋天的美好。课时安排：1课时设计理念： 新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。本课的设计力求让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用，在各项实践活动中，使学生的语文能力得到整体提高。教学过程：一、创设情境，导入。展示实物树叶、苹果、菊花，问这是什么季节呢？金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色彩，成熟的果实，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。孩子们，你们想听吗？（板书课题：听听，秋的声音。）二、初步整体感知课文。1、多媒体出示课文有关图片，配乐情感范读。2、自由朗读课文，读准字音，读通句子。3、指名朗读，学生评价、正音。三、品读想象，交流体会。1、你在诗中听到了哪些声音？生：落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。2、找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢?学生互相交流感受。3、指生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？指名读后组织其他学生自由评议。 4、开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。”蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“再见了朋友，你可要注意身体哦”一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“人们又可以获得大丰收了。”。 [设计意图：朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。既提高了学生的兴趣，又能感悟的深刻]5、美读。过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！老师播放音乐，学生配音试读。　师：谁有自信能读出秋天的美好。指名朗读，学生大胆展示。师：让我们一起来感受秋的美好吧！全班配乐朗读四、说说，秋的声音1、走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？ （出示秋景图片，引导学生发散说）（哗啦哗啦，稻海翻起波浪；“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢；“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……）2、秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？学生先在小组里练习再全班交流。［设计意图：让学生在说的过程中训练自己的语言表达能力，进而感悟秋的声音］五、写写，秋的声音1、是啊，秋的声音令人遐想,秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？（1）出示石榴图片，出示句子：听听，秋的声音，石榴-----------。（2）出示苹果图片，出示句子：听听，秋的声音，苹果-----------。2、教师巡视，适时指导。让我们把自己写好的小诗有感情地朗读给同学听。［设计意图：学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。］3、是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！　　　　学生配乐感情朗读全文。　六、布置作业：　　　1、给自己写的诗配上画。　　　2．收集有关秋的诗歌。　　板书设计： 12听听，秋的声音｛黄叶蟋蟀大雁田野教学反思：首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。课堂评价中缺乏魅力，比较单一。在学生出现好的回答时，我总是以“你读的真好”等简单的话带过，有时候还犯了重复学生回答的错误。当学生回答有误，出现冷场的时候，我没有很好的运用教学机智，这也是我一直思考的。评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目标。部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出依依不舍的感情。此时是否可以教师泛读，也许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。