《听听,秋的声音》教学设计

《听听，秋的声音》教学设计方案课题名称《听听，秋的声音》科目语文年级三年级教学时间一课时（40分钟）三年级的学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体带他们感官和听觉上刺激。从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关学习对象注动态生成的课堂，另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读分析理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强。虽然诗中所描写的景物很普通，很常见，但由于视角独特、语言精炼，再加上受学生年龄、思维的限制，必定有一些只可意会不可言传的美蕴含其中，为此，借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美，成了必不可少的教学手段之一。一、情感态度与价值观1．通过品味诗歌，提高学生对生活的感知和对美的欣赏能力。激发学生热爱秋天之情。2．在续写诗文中获得创作的快乐。二、过程与方法教学目标１．通过老师范读、学生自由读、互读等形式加强朗读的训练指导，读出秋天美的感情。2．结合多媒体教学的画面显示，形象感知，体会秋韵。3．指导学生细心观察，大胆想象，在理解诗歌的基础上试着写诗文，互相交流。三、知识与技能1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。2．边读边想象，从秋天独有的声音中体会秋天的美丽。3．仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗教学重中浓浓的秋情。点、难点教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。1、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声）的录音。教学资源2、音乐：钢琴曲《秋日私语》各种秋景的图片。3、教师自制的多媒体课件； 4、上课环境为多媒体大屏幕环境。《听听，秋的声音》教学过程描述（一）教师范读，引出课题。1、秋姑娘迈着轻轻地脚步，披着五彩衣，悄悄地走来了！秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听！（录音响起）（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声）同学们，教学活动请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑海中会出现怎么样的画面？2、师配乐《秋日私语》钢琴曲，朗诵全诗。3、怎么样？这秋天的声音美吗？4、这节课，就让我们一起来听听秋的声音吧！5、板书课题。6、学生齐读课题，读出秋天的美。（二）初读全文，整体感知。1、小朋友们，我们拿到一篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通顺，读正确。请大家认真地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。2、点名读课文，读中指导难读字的读音。3、出示课文中的生字词，多形式读。教学活动（大屏幕出示）手臂、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、绽开、匆匆、叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、4、老师发现你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，通过读诗，你听到了哪些声音？记住：如果你能静下心来，在心里读，边读边想象，相信你一定会听得更清楚。7、反馈（随机板书）：树叶刷刷蟋蟀瞿瞿大雁叮咛秋风歌吟（三）品读想象，体会交流。1、这么多声音，你最喜欢听哪种声音。走进去，用心听，认真地读一读那一小节，然后要请你读给大家听一听。2、学生展示，朗读交流。预设一：（第一小节）喜欢“刷刷”的黄叶到别的声音。教学活动（1）点名读。（2）播放课件：黄叶一片片从树上落下来，想象他们像什么？（彩蝶）（3）大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说：“”。（学生自由想象、说话）（4）引导学生读出不同的感受。 二：（第二小）喜蟋蟀告的歌韵。（1）点名。（2）原来阳台上有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告呢！会唱着怎的歌和阳台告？（了，的阳台，我的伙伴，我的园。明年再！）指学生好一小。（3）孩子得真好，老也想来一。（4）听到美妙的歌韵了？我一起一吧！三：（第三小）喜大雁撒下的叮声。（1）点名。（2）什么是叮？（3）早上上学，会怎么叮你呢？（4）叮里包含了的，所以是暖暖的叮。里大雁叮呢？会叮些什么呢？（出示）大雁白云叮:“麻你告小,天凉了，快准粮食.”大雁白云叮:“。”（5）我也听到了，我仿佛听到大雁在：“孩子，天凉了，要多穿衣服。”我感到了温暖，所以是暖暖的叮。能把大雁暖暖的叮好？指朗。四：喜秋掠田野的声音。（1）点名。（2）秋天到了，田野又会是一幅怎的景象呢？（出示秋天的片）秋吹田野，面丰收的景象，它会歌吟些什么呢？（3）交流。（4）多么迷人的丰收景象啊！正是秋送来了丰收的歌吟。指朗。3、孩子的朗，不我听到了迷人的秋的声音，我看到了美的秋。捧起，我再一起来一。4、你能不看，背下来？把你喜的那一小，有感情地背下来。（学生背文）5、背反。6、（出示5—6小）孩子的朗我听到了一个又一个秋的声音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、”走秋，就像走了音。音大极了，所以是的音，的音就是大自然。我走到哪里都能听到秋的声音，秋的声音无不在，它在⋯⋯（教引5—6小）。 （四）想象作，仿写小。1、老引：听听，走秋，走的音，你好好的去听秋的声音，在来去匆匆的秋的脚步里，你能听到哪些秋的声音？2、学生自由，老引：用“听听，秋的声音⋯⋯”种形式来。是啊！秋的声音的确很多。我也像是人一，把听到的按照文中的形式写下来，当一回小人吧！3、小合作写。笔写一写。4、交流，将学生的回答反在屏幕上。5、小：是啊！秋的声音，在每一片叶子里，在每一小花上，在每一滴汗水里，在每教学活一开的谷穗里⋯⋯走秋，听到美听的声音，我的心里多么—学生一起一个，（开心）（五）着、喜悦之情朗全，出自己的心声。板：黄叶道每一片叶子蟋蟀告每一小花大雁叮音每一滴汗水秋歌吟每一谷粒