听听,秋的声音教学反思

听听，秋的声音教学反思反思一：听听，秋的声音教学反思成功Z处：I、朗读恰到好处。上课开始，学生急于读诗，因此采用了多种形式让学生朗读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文木进行交流。2、写作与文木切入点找得好■•找声音。先找出文本屮的声音，学困生轻而易举就找出，然麻再找秋天还有什么声音，学生异常兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思考，找出田野里的声音和白然环境屮的声音，不需要再维持秩序,不需要提醉•注意,全体学生兴趣浓厚，思维得到开发,想象插上翅膀。不足Z处：文本屮一些很美的词，如：话音歌韵叮咛歌吟没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文木内容，学生的卬象不会太深刻，望各位老师多提建议.反思二：听听,秋的声音教学反思上《听听秋的声音》时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，刪啦啦！这纯白然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：你们听，这是什么声音？风声陈一夫喊道，秋的声音！一个有趣生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开啪嗒声，农民丰收割稻的刪啦声惊喜在秋Z声屮，不断涌现孩了们时而在窗外寻找秋天的影了，时而闭上眼冋忆自己海边的、山里的童年看来白然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，乂何须我苍白的语言下课了，还有许多孩子围着我讲秋天突然，张鹏很认真地问我：老师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？他大概还在想课上那个秋天为何匆匆而来，匆匆而去？的问题吧！我笑了一下说：她已经和你玩过了，只是你没注意比如它呼地摸了一下你的脸，刪地一下又碰了你地耳朵。张鹏开心地笑了。下课了，孩子们放下书木，跑到操场上，闭着眼，哇！我听到了风声反思三：听听，秋的声音教学反思咋天，和孩子们一起学习了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为这学期综合实践活动 课正在研究《走近秋天》这一课题，我让孩了们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：1、有感情地朗读。课上，我采用了多种形式让学生朗读。指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读屮投入了小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景彖，与文木进行交流，达到了与作者共鸣的效果。2、激发想象力，感受诗情。这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想彖方法指导。在学生读到大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文木肓接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住道别一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去白主想象，然后和小伙伴交流，说一说蟋蟀和阳台、大雎和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感。3、想象创作，练写小诗。在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩了來说有一定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了很多交流。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文屮的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出反思四：听听，秋的声音教学反思当秋天踩着落叶诗意般地走进我们视野时,课文里也已是秋意飘飞了。木课的作者抓住秋天里大H然一些声响，用诗的语言，让我们体会到秋天的独特的风情。为了把秋天这份独特的美带给学生，我在教学中努力做到：（一）创设情境，渲染美秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，我让学生在一段优美的钢琴曲《秋口的私语》屮，尽情欣赏秋天的备种美丽景色，精美的图片加上悠扬的音乐，把学生带进了秋天的童话世界屮。学生学习兴趣一下了被激发了，乃至整节课他们都听得那么专注，那么认真。（二）朗读欣赏，理解美理解课文是需要读的，理解诗歌更是如此，所以在教学屮，我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读笫一节时，学生读岀了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读第二节时，学生读出了蟋蟀的活泼可爱等等，通过指名读、 白由读、引读、配乐读等形式带领学生走进文木，理解文木中的美。（三）想象说话，感悟美新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。在学习第一、二小节中，我请学生边朗读白己喜欢的声音,边想象画瓯，并进行交流，如有的学生就说：我喜欢第一小节，因为落叶飘下来，像一只只蝴蝶在飞舞。当读完笫一小节时，我顺势创设情境问：小黄叶，你们在跟大树说什么呀？引导学生进行角色体验，想象说话，从而让学生多角度去感受秋天的美好。（四）仿写诗歌，表现美在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。但这一环节对于三年级的孩了来说有一定的难度。因此我先引导学生通过对比，认识诗歌的不同表现形式，并进行口头改写,接着让学生看课文插图，看我搜集的图像资料，同时唤起他们对生活的冋忆等形式，找到秋天其他的声音，经过这样的层层铺垫，使每个学生都能动笔写上一小节诗歌，感受用白己的语言创造美，表现美的快乐。当然，我清楚地知道，在这堂课屮，还有很多的细节问题禁不起推敲，如在上课时，我把事先的设计变成记挂着一环一环的程序，好像是只要顺利完成教案内容，备个程序无一遗漏，教学目标才会落实。结果在教学屮出现有些环节蜻蜓点水般匆匆而过，没有实效，特别在学习第一小节时，引导学生想象说话时深度、广度不够，在学生思维受到限制时，老师没有及时地进行引导和点拨，使得学生的冋答不够富有童真、童趣，语言显得有些苍白，诗的意境没有得到更完美的诠释。反思五：听听,秋的声音教学反思《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大白然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我在前两血教学《秋天的雨》i颗时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩了走述大自然亲身去体验秋天呆象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩了们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩了们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不己。再听听，伤〈还听到了秋天的哪些声音？你看诗屮作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下门己感受到的最美的秋的声音，教室顿时安静下来，看到孩了们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在冋味H己曾经感受到的秋意。最后的续写虽然大多数学生没有完成，但也己经产生了几篇佳作。我认为还是很成功的。