习作：写日记

世纪英才文化品质责任创新习作：写日记活动分析：本次习作的内容是学写日记。课本上给出了一篇日记范例，意在通过这样的直观呈现让学生了解什么是日记，日记的格式是怎样的，知道日记里可以写什么内容，明确写日记的好处。教学时，不但要指导学生把握日记格式和内容等方面的特点，还要注重激发、保护学生写日记的兴趣，鼓励学生有条理地将事情的经过写清楚，“我手写我心”，表达真情实感。一般来说，只要教师善于引导学生留心生活，找到自己想写的事、想说的话，通过课堂上的学习、交流，学生写好日记并不困难。培养学生写日记的习惯，不单可以达到练笔的目的，也有助于学生心理的健康发育。教学目标：1.激发学生写日记的兴趣。2.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。3.引导学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯，能用日记记录自己的生活。教学重点：1.描述一天当中印象最深刻的一件事，真实、明白、有条理地记录所见所闻。2.注意表达自己的真情实感。教学准备：教师：1.多媒体课件。2.提前一段时间安排学生用一两句话记录当天最高兴（悲伤）的事情。学生：1.做好每日记录。2.准备日记本。课时安排：2课时（参见“英才教程/同步作文期末考场满分作文”“英才作文课堂”）一、激情导入，引出主题1.教师播放故事绘本（任选其一），师生一起读故事，欣赏图画。6 世纪英才文化品质责任创新2.说一说小动物的日记带给自己的感受。思考：这些日记记录的是什么内容？（小蚯蚓每天发生的一些事情。）这些内容有趣吗？你觉得哪里最有趣？（学生自由表述）3.引导学生结合自己的认知，谈谈对“日记”的了解。过渡：日记是我们对每天所遇到的和所做的一些印象深刻的事情的记录，可以记事，可以写人，可以写物，可以写景，可以写自己的想法或心情……。那么，日记到底怎么写呢？今天我们就一起学习，一起交流交流。二、研读范例，交流方法1.学生自由阅读课本上的日记范文，分组讨论。8月20日星期一晴早上起床时，我发现那颗松动的牙齿更松了。我想把它摇掉，可是左摇右摇，牙齿就是不掉。唉！怎么办呢？这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受。晚饭前，我忍不住又去晃动它，晃了几下，啊，终于掉了！妈妈把我的这颗牙齿洗干净，收起来了。思考：（1）这篇日记写了一件什么事？有几段？每一段写了什么？（2）日记与我们以前写的作文有什么区别？2.学生汇报交流，教师点拨。明确：（1）这篇日记写了自己摇掉牙齿这样一件事。第1自然段写“我”摇掉牙齿的过程，第2自然段写妈妈帮“我”收起了掉落的牙齿。（2）格式方面：日记第一行要写年、月、日，星期几，天气情况。第二行开始写内容，段落的开头要空两格。如果不看第一行的日期和天气情况，后面的内容就是一篇作文。内容方面：日记写的是一天中发生在自己周围的事情，作文没有“一天中”的时间限制。日记和作文写的都是令自己印象深刻的事情。日记要写得真实、明白、通顺，作文有时候不一定是“真实”的。日记和作文都要表达真情实感。6 世纪英才文化品质责任创新3.再读范文，教师点拨重点。过渡：日记写的是一天中发生在自己周围的事情，那么是不是把我们一天当中的所有经历都记录下来呢？肯定不是，否则就跟记“流水账”一样了。写日记也要挑重点写具体，这样才能让人印象深刻。同学们，再读一读范文，小作者写自己摇掉牙齿的事情时，把哪些地方写得特别具体？（1）引导学生说清楚主要内容。明确：重点是第1自然段，摇掉牙齿的过程写得特别具体。先交代松动的牙齿给作者带来的烦恼；又写了作者的行为，“左摇右摇”“忍不住又去晃动”；还写了当时的感受，“这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受”；最后写了结果，“终于掉了”。起因、经过、结果都有，过程具体，感受细腻，读来让人印象深刻。（2）教师总结归纳写日记的要领。明确：首先要写清楚年、月、日、星期几以及天气情况，然后要选择当天令自己印象深刻的事情来写。要按照一定的顺序写清楚事情的起因、经过和结果。同时，还要在记述事情的过程中表达自己的真情实感。要用第一人称写。三、精选素材，完成初稿1.学生翻看自己的生活记录，回忆当天的所见所闻，教师巡视检查。过渡：同学们，生活中我们肯定也会遇到像掉牙齿这样的日常小事，这些小事情总会给我们留下这样那样的印象。请大家翻看自己的生活记录，回想一下当天的生活经历，其中给你印象最深的事情是哪一件呢？2.学生交换生活记录，相互交流自己印象最深的事，或是选择同学最感兴趣的事情，说一说事情的经过。（可以是自己做的，也可以是自己看见的、听说的或想到的有意义的事情）3.指名说说自己想写的事情。教师指导学生把事情说清楚，引导他们说说自己为什么会对这件事印象深刻，将自己内心的感受说清楚。4.练写草稿。学生根据交流的内容，仿照范文的格式，把事情完整地记下来，写成一篇日记。5.教师巡视，注意个别辅导。6 世纪英才文化品质责任创新四、点评习作，修改誊写1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：（1）格式是否正确；（2）正文表达是否通顺明白；（3）有哪些优点可以借鉴。2.学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字和错用的标点。（2）改正读不通顺的语句。（3）看看哪些地方需要补充，使之具体一些，哪些地方可以删去。3.小组交流自己的习作，互助修改评分。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。点评重点：（1）事件记叙完整；（2）内容具体，重点突出；（3）描写细腻，有真情实感；（4）开头、结尾有特色。3月18日星期日晴①今天晚上，爸爸带我到文峰广场去玩。一路上，我蹦蹦跳跳，像一只快乐的小兔子。②突然，我发现被灯光映照的地上有我的影子。咦？我怎么变成小矮人了？离路灯远时，嘿！这下我又变成了又大又高的巨人！真有趣！我挥手，影子也挥手。我歪歪头，影子也歪歪头。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。它老是跟我学，我做什么，它也做什么。真调皮！影子一会儿跑到我后面，一会儿跑到我左边，真淘气！我问它家在哪儿，是自己一个人出门的吗，不怕走丢吗？可是，无论我跟它说什么，它总是不回答我，像个哑巴。③原来，跟自己的影子一起玩耍，竟然是这样有趣的一件事情！④句段赏析①日记格式正确。②第1自然段简单交代了时间、事件和自己当时的心情。③第2~5自然段是日记的主体部分，写出了自己跟影子之间的故事，读来有趣，富有童真童趣。④日记结尾进一步点明了自己内心最真实的感受。6 世纪英才文化品质责任创新总评：小作者在日记中讲述了一次路灯下观察自己的影子并与之玩耍的经历，借助拟人化的手法写出了影子的调皮、可爱，同时也将属于孩子的天真无邪的童心写得活灵活现，字里行间流露出作者对影子的喜爱之情。这则日记格式正确，结构紧凑，表达情感真实，值得我们学习。5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。五、课堂回顾，交流收获1.引导学生交流写日记的好处。过渡：同学们，通过刚才的交流和写作，我们发现，无论发生了什么，无论是大事还是小事，只要是对自己有所启示，都可以记录下来。这就是写日记的好处之一——记录生活点滴。请大家再想想，写日记还有哪些好处？好处：（1）记录生活点滴；（2）培养认真观察、勤于思考等学习习惯；（3）培养持之以恒的耐心；（4）锻炼、提高自己的写作能力；（5）记录成长的每一天，不管以后什么时候翻看，都可以回味自己生活中发生过的趣事、值得纪念的时刻，留存回忆。2.教师总结。小结：同学们，我们的生活就是由无数件小事情拼接而成的。有些小事情，像文中作者记述的摇掉牙齿事件，给我们留下了深刻的印象；有些小事情，如同我们吃饭、喝水这些，悄无声息地就过去了。我们的大脑不可能把生命的每一分每一秒都记住，甚至于很多当时觉得特别精彩的瞬间、特别值得回味的时刻，时间一长就从我们的脑海中消失了。但是，当我们利用日记把它们一一记录下来，那些有滋有味的时刻，尤其是那些喜怒哀乐，就有了去处。当我们偶然回头翻看的时候，会突然意识到，生活是那么的绚丽多彩，成长的过程是那么值得留恋。同学们，从今天开始，让日记成为你们亲密的伙伴吧，每天跟它交流交流见闻，谈谈心事，坚持下去，你们一定会大有收获！6 世纪英才文化品质责任创新考虑到三年级学生的实际情况，本课教学设计的重点一是激发学生的兴趣，二是打开学生的思路，让学生有话可说，有内容可写。因而在设计时，利用故事绘本引入新课，利用生活记录与口述交流完成选材，利用多种形式的评改教学启发学生思路，从而让他们在研读、交流、比较、修改的过程中熟知日记的格式和内容要求。综合来看，对日记格式的掌握并不难，难的是内容的呈现：如何让学生清楚、具体、通顺地完成记述，如何准确地表达自己的真情实感。因而在实际教学过程中，教师应给予学生极大的鼓励，唤醒他们丰富的生活记忆，在他们说写的过程中予以细致的引导，帮助他们完成课堂任务。不过，毕竟学生是第一次写日记，教师不能过分拔高要求，要明确写日记不一定要精彩纷呈，只要不断地把自己的所见所闻、所知所感、所思所想都倾注于纸上，就已经达到了练笔的目的。最基本的还是要营造轻松的氛围，让学生打开话题，有表达自己的热情、勇气和能力。6