习作《写日记》教材分析 本次习作的内容是学写日记。通过学习，让学生掌握日记的格式，知道日记可以写些什么内容，避免记流水账，了解写日记的好处。鼓励学生有条理地将事情的经过写清楚，表达真情实感。只要学生留心生活，善于捕捉写作素材，通过课堂上的学习、交流，就能写好日记。 教学目标 1.激发学生写日记的兴趣。 2.结合例文，了解日记的格式及内容。(重点) 3.学会写一篇格式规范、内容真实、语句通顺的日记，了解写日记的好处。 4.指导学生写日记避免记流水账。（难点） 课前准备 教师准备：制作课件。学生准备：语文书、笔、稿纸。 课时安排 1课时。 教学过程 一、师生互动，趣溢课堂。 师：你们知道老师叫什么名字吗？ 生摇头。 师：（出示课件）。谁能将老师名字的三个字分别组词？ 生：江河、江水、江西。 生：桂林、桂圆、桂花。 生：杏仁、果仁、桃仁。 师：老师有一个同学，他根据老师的名字给我取了一个外号，叫“吃货”。他为什么给我取了“吃货”这么一个外号呢？ 生：因为“桂”可以组词“桂圆”，“ 仁”可以组“果仁、杏仁”等等。 师：恩，今天回家就可以和父母说，六小的什么老师给你们上课？ 生：吃货老师。 （设计意图：由有趣的“外号”导入，激发学生学习热情，拉近与学生的距离，是一个良好的开端。） 二、观察日记，定睛格式。
1.开门见山，揭示课题。 师：准备好了吗？上课！ 今天，我们就一起来学习写日记。(板书课题) 2.出示鲁迅图片，引出鲁迅一则日记。 3.讨论：日记与我们以前写的作文有什么区别？ 4.学生汇报，教师点拨。 预设：日记的第一行要写日期，星期几及天气，各部分之间要空格，要写在首行的正中间，正文另起一段要空两格。 4.出示日记格式歌，学生齐读，巩固所学。 5.过渡：鲁迅这篇日记才7个字，那是不是鲁迅所有的日记都是这样简洁的呢？当然不是。如果遇着自己难忘或是意义深刻的事情，一句话是远远不够的。比如这位小朋友写的日记。 （设计意图：通过鲁迅的日记，让学生明白日记的格式要求，以及日记内容可以写多少：有话则长，无话则短。） 三、品读例文，抒写真实。 1. 出示例文2，学生读。 2.这篇日记写了一件事？让学生自由回答换牙的感受。 3.明白写日记可以写“真实感受”。 师：这篇日记的作者掉牙的感受是怎样的？我们来看看。生读，谈感受。 4.过渡：同学们，这两处都是写作者的什么？ 生：感受。 师：对，写日记就是要把心底最真实的感受写出来。 日记除了写真实感受，还可以写什么内容呢？（板书：内容） 5.让学生明白，日记可以除了写“真实感受”，还可以写看到的、听到的、想到的等等，什么都可以写。 （设计意图：通过课文范文，让学生自己先谈感受，然后学习作者掉牙的感受，明白日记要写真实感受。） 四、抓住重点，避免繁复。 师：好，我们一起看看这一篇日记，给你们30秒的时间。
你们觉得这篇日记写得好吗？ 生：不好！ 师：不对啊，同学们。日记不是想些什么就写什么，什么都可以写吗？这篇日记把上学，放学，上课，下课，吃饭全部都写了，怎么又不好了？ 生：流水账。 师：对，这篇日记在记流水账。流水账就是像这样不加选择地，把每天都发生的，毫无新意的事情，全部都记录下来。写日记一定要避免记流水账。 （设计意图：通过阅读流水账日记，告诉学生写日记要写自己最想写的内容，避免无意义的流水账。） 五、妙笔生花，精彩纷呈。 1.交流今天写日记的角度，为写日记做准备。 师：我们来写一写，内容就写今天老师给你们上课的这件事。可以从哪些角度来写呢？ 2.练一练：学生根据格式和内容要求把自己最想写的话记录下来，写成一篇日记。 3.教师巡视，加强个别指导，初选日记进行点评。 4.师：好，时间到，请停下你们手中的笔，没有写好的没关系，我们先来看一看其他同学写的怎么样？ 5.根据日记的格式和内容要求，让学生对展示的日记进行点评，教师相机指导总结。 （设计意图：根据日记的格式和内容要求进行练笔，通过学生和老师点评，让学生明白如何写好一篇格式正确、内容真实、语句通顺的好日记。） 六、拓展总结，好处多多。 1.介绍“留美博士”的童年日记，让学生了解写日记的好处，激发学生写日记兴趣。 师：同学们，有一位留美博士将他小学六年的日记整理成册并出版了，这本书就叫做《留美博士的童年日记》。 日记可以提升写作水平；可以帮我们留住美好的童年......写日记的好处还有很多很多，希望同学们能够坚持写日记，自己慢慢去发现。
2.下课。 （设计意图：展示《留美博士的童年日记》，以鲜活的例子，让学生明白写日记对读书、生活等的好处，激发学生写日记的兴趣。）
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