《语文园地二》教学设计教材简析：围绕本组的专题，语文园地中安排了以《讲名人故事》为话题的口语交际训练。这次口语交际是本组课文学习的延续，目的在于进一步培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。“我的发现”旨在引导学生发现在引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。教材中学习伙伴提示的话，已经明确“引用人物的话，可以有不同的形式”，要求学生发现的则是都有哪些不同的形式。一是引号里面的话可放在“说”的后面；二是可放在“说”的前面；三是可以省去“说”字，放在陈述性成分的前后。“日积月累”包括“读读背背”、“我会填”两项内容。“读读背背”的内容与本组的专题密切相关，所选的五个句子都属于名人名言。“我会填”提供了四组形近字和四组同音字区分的练习，目的在于引导学生通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分。成语故事是本册教材新设置的栏目，目的在于增加学生的阅读量，感受、积累中华传统文化。教学目标：知识与技能：1.正确运用引用人物对话时的标点符号。2.积累名人名言并从中受到思想启迪，情感熏陶。3.区别形近字并会灵活组词。4.理解成语故事内容，感受并积累中华传统文化。5.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。6.收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。过程与方法：1.联系已学过课文的对话，强化练习，让学生掌握正确的标点符号的用法。2.通过当堂记诵和学生之间的交流，学习名言并受到启发。3.通过提示字形，字音，字义的不同来区别生字。4.联系实际与同学交流学习成语故事，明白道理。情感态度与价值观：通过这个语文园地的综合性学习，使学生扩大知识面，从名人名言到名人故事中得到启发和激励，向名人学习并培养自己的优秀品质。教学重点：
教学的重点是形近字和标点符号的学习；联系实际对名人名言的理解和对成语故事的理解。教学难点：教学难点是采用多种方式进行教学，组织学生积极的与同学在讨论和合作中学习，使自己的口头和书面能力以及实践能力都有所提高。教学准备：1.教师准备多媒体课件。2.学生搜集自己喜欢的名人名言。教学时数：4课时教学过程：第一课时（口语交际）一、谈话导入。同学们，在我们华夏上下五千年的历史长河中，涌现出无数的名人。最近在语文课上我们结识了近代中外名人：李四光、宋庆龄、列宁、高尔基等人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。你们说好不好？二、分组举行。1.调整座位，各小组围坐在一起。2.示范交流。伙伴们，最近我们从故事书上结识了许多名人，他们的故事一定令你感动吧。谁愿意把它讲给大家听。交代讲故事、听故事的要求。（1）讲的同学要讲清楚，让别人听明白；（2）听的同学要认真听，可以提问，可以谈谈感想也（可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想）,可以补充。但要在故事讲完之后再发表谈话。3.各小组内学生试讲、教师巡视。讲完后评选本组“故事大王”1—2名。三、全班交流1.各组汇报本组评选出的“故事大王”。2.挑选一、二名“故事大王”讲故事，3.共同评议讲述情况。（1）仪态是否自然大方。（2）语言是否清晰、流利。（3）是否有声有色等方面进行评议。
四、教师小结。一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，照亮我们青少年前进的道路。让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。第二课时（习作指导）一、谈话导入，引出课题。学了这组课文，我们结识了好几位名人：列宁、高尔基、李四光、宋庆龄。课文主要写他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现了崇高的、美好的的品质，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家身边也有许多熟悉的人，如朋友、老师、同学、爸爸，妈妈以及邻居…...他们身上有许多值得写的事，也能反映他们的优秀品质，他们或热心助人；或勇敢正直；或勤劳简朴……这次我们就来学着写一写二、交代任务，选材构思。1.出示要求：◎写小伙伴的一个特点；◎用一件事来写；◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。2.小组讨论：◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？3.大组交流：（1）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。（2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。三、提供范例，打开思路。1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》让学生边看听思考：（1）写谁？人物有什么特点？（2）什么事表现了这一特点和品质？
（3）哪些细节描写生动地体现来这一特点？2.交流归纳。四、自拟题目，下笔成文。1.根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)2.动草起笔。教师巡回指导。第三教时（习作指导）一、修改习作。1.什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……2.教师投影示范修改方法。3.学生同位之间互相修改习作。4.誊写修改后的习作。二、欣赏佳作。1.教师读学生的优秀习作。2.评议，什么地方值得我们学习。三、再次修改自己的习作，誊写1遍第四课时（我的发现、日积月累、成语故事）一、我的发现。1.请同学们轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2.课件出示三个句子，学生交流发现。（1）指名读句子。（2）学生交流发现（要求学生发现有哪些不同的形式。一是引号里面的话可放在“说”的后面；二是可放在“说”的前面；三是可以省去“说”字，放在陈述性成分的前后。（3）师总结。这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。3.齐读句子、体会。
4.拓展练习。（1）到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。（2）把下面人物说的话进行不同形式的变换，并体会表达的效果。例：“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。（ａ、高尔基说：“来吧，我让他们放你进来。”ｂ、“来吧。”高尔基说，“我让他们放你进来。”）二、日积月累。（一）读读背背1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。2.请各自轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。3.指名朗读交流。教师相机正音指导。4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5.指名再读，师生评价。6.拓展练习。（1）学生读课前搜集的名人名言，有感情地朗读给大家听。（2）师课件出示名人名言，指名感情朗读，再齐读。（二）我会填导语：同学们，我们的汉字中有很多形近字和同音字，但它们的字义却往往不同，在我们平时造句和写作时如果不注意使用，就不能表达清楚要说的意思。因此，我们在学习每个生字及组词时都要辨别仔细，写得正确。下面我们来看看第一组的词，你发现了什么1.课件出示两组的形近、同音字。耍（ ） 杂（ ） 推（ ） 究（ ）要（ ） 朵（ ） 准（ ） 穷（ ） 峰（ ） 郊（ ） 诚（ ） 纪（ ）蜂（ ） 胶（ ） 城（ ） 记（ ）（1）你发现了什么？（第一组是形近字，第二组既是形近字又是同音字）（2）指名说说每组的两个生字在字形、字音、字义上的不同，然后口头组词（3）学生动笔组词，最后交流、展示。2.拓展练习（课件出示，看谁做得又快又准确）
喝（ ） 阵（ ） 已（ ） 该（ ）渴（ ） 陈（ ） 己（ ） 孩（ ） 提（ ） 密（ ） 桃（ ） 珠（ ）题（ ） 蜜（ ） 逃（ ） 蛛（ ）三、成语故事。师：同学们，刚刚学过的名人名言使你们在思想上受到启迪，在情感上获得熏陶。那我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事同样会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。1.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。2.指名朗读，师生共同正音正句。3.各自再读。4.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。5.了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。6.课外阅读、搜集有关成语故事。
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