卖火柴的小女孩 (2)

`《卖火柴的小女孩》第二课时武义实验小学陶伟仙导学意图：《卖火柴的小女孩》是一篇经典童话，对学生而言，似乎并不难，很多学生老早就已读过，内容上比较熟悉，但真正走进作者的内心，体会作者的意图却并不容易。因此这堂课，我采用扶放结合的方法，对学生比较熟知的部分，让学生尝试合作学习，根据前后矛盾之处，质疑提问，再根据自己提出的问题尝试概括要点，设计板书，把长文读短。但学语文关把文章读短还不够，还需把文章读厚，对于一些含义深刻的句子及作者的意图，那是全文的难点，这就需要教师加以引导，通过让学生划一划，读一读，想一想，说一说等方式，让学生自己去发现，从而引领学生走进文本，走进作者的内心。整堂课试图改变以往以师为主体，满堂牵的教学方式，把学生放在主体地位，让学生真正动起来。导学目标：1.小组合作，根据问题概括5-10小节的要点，设计课文板书2.有感情地朗读课文，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。导学重点：把握课文内容，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。导学难点：理解课文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。导学准备：课件学案 导学过程：一、复习导入，回顾感知这堂课我们继续学习丹麦大作家安徒生的童话巜卖火柴的小女孩》，上一堂课我们通过读读品的方法学了课文的1一4小节，现在我们来复习一下，通过上堂课的学习，你知道这是个怎样的小女孩？出示：这是一个（）的小女孩。二、聚焦矛盾，质疑提问1.师：是呀，一个饥寒交迫，没人关爱的小女孩，生活对她来说毫无幸福可言。可文章的结尾却出现了让人不可思议的话语：出示课文最后两段：　第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。　　“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。2.你从哪里读出了不可思议？质疑预设：小女孩被冻死了，为什么嘴上还带着微笑？小女孩都被活活冻死了，应该是多么地悲惨，怎么能说多么幸福呢？幸福应该是活着幸福，死了怎么叫走上幸福了呢？ 师：看来,这两个“幸福”一个“笑”，值得我们这堂课好好地探究。三、合作探究，尝试概括1.提出问题：让我们先把目光聚焦在课文最后一段话，你能否从句中找到关于第一个“幸福”的答案。“她曾经看到过多么美丽的东西？”你能不能根据这句话继续提问？（她曾经看到过什么美丽的东西？这些美丽的东西是怎样的？出现这些美丽的东西又说明了什么？）2．介绍方法：下面就请同学们根据这几个问题，四人小组合作一起来尝试学习课文的5一10小节，学习成果（即问题的答案）把它提炼成几个关键词，再按一定的顺序排列一下就可以把它设计成一则板书。设计好后，再选出一名同学根据本组的板书进行解说。比比哪一小组最有创意，概括到位。设计漂亮的那组将被写在黑板上展示。交流什么是板书？如何设计？注意点是什么？(课件展示)可以采用表格式、提纲式、能干的还可以图文并茂，但不管哪种都要求简洁明了。3.四人小组尝试学习下面就请四人小组在组长的带领下讨论学习，一人负责记录。好了，再选择一个进行解说。 4.交流反馈(选二到三种不同形式的板书进行介绍)渴望:（温暖）（食物）（快乐）(疼爱)（幸福）幻想:（大火炉）---（烤鹅）---（圣诞树）---（奶奶-）--（飞走）现实:（寒冷）（饥饿）（痛苦）（孤独）（悲惨）四、对比感悟，领会意图师：你看，板书多好啊，把文章的重点和精华都浓缩在这几个字中，把长文章都读短了。可是光把文章读短还不够，还要学会披文入情，体会作者、主人公的感情,还有作者的写法.。1.下面,请同学们快速地浏览课文的5-7自然段，看看这三个自然段在写法上有什么相似之处?(出示)这三个小节都是先写(),再写(),然后写()。重点写（）。2.感受幻想的美丽：.小女孩看到的美丽幻景是怎样的？作者为什么要这么浓墨重彩地去写呢？请同学们挑选一幅自己最喜欢的幻景美美地读，然后说说小女孩看到这样的幻景会有怎样的感觉。（1）交流每幅幻景带给小女孩的感受。（2）指导有感情地朗读。（3）想像说话：想一想：这些彩色画片上会写着什么呢？（指名说）如果你就是这个小女孩，听着这些祝福，会有什么感觉？师：是呀，这些幻景是多美呀，就像真的一样。在那个大雪纷飞的晚上，对这个饥寒交迫的小女孩来说，幻想虽然短暂，但却让她感到无比的（快乐，满足，幸福） 3.体会现实的残酷：幻景虽然美，但火柴终究要灭的，再请同学们回到课文5-10小节，用横线划出小女孩从幻想回到现实的句子。（出示）她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴又灭了。你感受到了什么？灭的仅仅是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望）,火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷；面对的不是烤鹅，而是——饥饿；面对的不是圣诞树，而是——孤独，痛苦。4.领会文章的写法师：像作者那样先写虚幻的美景，再写回到残酷的现实，这种写法叫做虚实结合，你知道这样的写法有什么好处吗？（鲁迅说过，悲剧就是把人生美好的东西撕碎了给人看。现实与幻想形成了巨大的反差，幻想越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。）.5.感悟作者的意图师：虽然现实很残酷，但小女孩会放弃她对幸福的追求吗？(1)再读课文，用波浪线划出小女孩擦火柴的句子，出示：啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！ 她又擦了一根。她又擦着了一根火柴。她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。读一读，你从小女孩擦然火柴的过程中又有了什么发现？跟你的同桌讨论一下（从一开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，由犹豫不决到毫不犹豫表现出了她对美好生活的迫切与渴望，她对幸福的追求）。（2）这四样美好的事物，小女孩又迫切希望得到什么？读读小女孩见到奶奶时那兴奋的话语。（出示：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”）这句话,一共用了四个叹号,该读出怎样的语气呢?(渴望、迫切,哀求，近乎绝望的)指名读.师：奶奶是唯一疼她的人，见到她，小女孩有多少心酸的话要对她说呀,除了这些话,她还会说些什么呢?(请联系上堂课的内容说一说)l出示：奶奶，你知道吗？----------------------------------------。师：是呀,经历了人间这么多的苦难,见到奶奶,这个唯一能保护她的人，她忍不住苦苦地哀求她：（再读这句话） （3）师：于是奶奶把小女孩揉在怀里，(出示：＂她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。＂)这句话是什么意思？（实际上是说小女孩冻死了）作者为什么不直接说小女孩冻死了？（这样更能看出作者对小女孩的同情，对资本主义制度的仇恨）师：安徒生爷爷有一颗仁慈博爱的的心，她希望小女孩死后能有一个美好的归宿，能跟上帝作伴，过上幸福的生活。（4）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。师：现在你知道最后一个幸福是什么意思了吗？师：这是多么无奈心酸的一笔呀！活着得不到幸福，只有死了才算解脱，才算得到幸福。“以喜写悲悲更悲”，读到这里，我们仿佛听到了作者安徒生深深的叹息声，（生想象叹息的内容）仿佛听到了他对这个不平等社会的咒骂声（想象咒骂的内容），细细聆听，还有他的热切呼唤（想象呼唤的内容）。五、总结全文，拓展延伸1．小女孩死了，在旧年的大年夜冻死了，既然是冻死的，跟“冷”分不开，请用上“冷”的词组来说说小女孩的死跟什么有关。寒冷的天气冰冷的雪地冰冷的寒风 冷漠的人心冷酷的社会师:天气寒冷，雪地冰冷，虽然冷，但更冷的是这人心，这个社会。2.．小女孩生不逢时,碰到的是一个没有爱的王国.想象一下：如果小女孩来到我们这个社会，她的命运又会如何呢?课外请你写一写《再见卖火柴的小女孩》3．布置课外再读《安徒生童话》《安徒生童话》是一部适合从小读到老的经典童书，再读它，你肯定会有不一样的感受。