卖火柴的小女孩

14、卖火柴的小女孩一、教学目标（1.知识与技能、2.过程与方法、3.情感、态度与价值观）　　1．会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。　　2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。　　4．了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。5．深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。6．鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。二、教学重、难点：　　1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。三、教学方法：讲解法，学生自读自悟、合作交流。四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时　　一、出示课题，简介作者　　1．板书课题，作者“安徒生”　　2．简介作者 　　安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）　　3．利用插图，导入新课。　　请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。　　二、按“预习”要求初读课文　　1．读“预习”，理解“预习”要求。　　2．边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。　　3．检查预习，让学生初步了解课文内容。　　三、指导理清脉络。　　1．卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？　　2．刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？　　四、学习第一段　　1．自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？　　2．指名说说。　　3．找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。（可怜的小女孩）　　4．围绕中心句展开讨论 　（1）这一段怎样写小女孩“可怜”？　（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？　（3）朗读体会。　5．小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。第二课时　　一、学习第二段　　1．学习第一次擦火柴的内容　　默读思考：　（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？（2）理解“终于”（3）擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？　（4）“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？　（5）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？　（6）结果怎样？　2．自学第二三次擦火柴的内容（1）自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦——燃——灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实——幻象——现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。　（2）自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？　（3）检查自学情况。相机指导朗读　3．学习第四五次擦火柴的内容。　 （1）自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样子的？　（2）通过朗读加深理解。　（3）学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么？　（4）指导朗读。　（5）这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？　（6）表达朗读。　　二、学习课文最后两个自然段　　1．出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。　　2．理解两个“幸福”的意思。　　3．你从这句话中体会到了什么？　　4．练习感情朗读最后两个自然段。　三、学习作者是怎样展开想象的　　1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？　　2．这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。这篇童话作者是根据什么来想象的？　　3．请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？　　四、升华和延伸（投影出示）。 １、假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说什么？你想对她做什么？　　　　　　2、我和小女孩比童年。五、课外作业：  1、看一本安徒生童话集。六、板书设计：　　　　　　　　　　　　光着头　　　　悲惨生活　　大年夜　　又冷又饿　　　　　　　　　　　　赤着脚　　　　　　　　　　　火炉——温暖　　　　抱回孩子　烤鹅——食物　　　　　　　　　　　圣诞树——欢乐　　　　　　　　　　　奶奶——爱抚　　　　冻死街头七、教学反思： 《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议结合，落实目标。我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化，读出感情来，并让学生提出自己的疑问进行相互交流。如此实施，效果甚好。孩子们在读中议，议中读，懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果，教师教起来简单，学生学起来轻松。