卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》教学设计学习目标知识与能力：会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。有感情地朗读课文，把握课文内容。过程与方法：通过有感情地朗读，展开想象，走进小女孩的生活天地，并联系自己的生活实际，感受小女孩悲惨的命运。并领会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。情感态度价值观：关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重点：从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。教学难点:从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。感受小女孩对幸福的渴望，对快乐的追求。课时安排：2课时教学准备：教学课件教学过程第一课时一、谈话导入，检查预习。1、同学们刚刚过完新年，谁愿意将自己的快乐与幸福同大家分享？（学生畅所欲言）100多年前，一个美丽的小女孩却冻死在大年夜里。这节课，就让我们走进安徒生的经典童话作品《卖火柴的小女孩》。板书课题。2、检查生字词。指导读音“蜷”“唉”，字形“兜”，正确朗读词语。二、整体感知，理清脉络1、将生字放入课文里，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利，并思考：课文讲了一件什么事？2、交流汇报（抓住时间、地点、人物、事件概括课文主要内容。）三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1．仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。默读课文第一部分，边读边体会，用一个词写出你的感受。2、交流：如（悲惨、可怜、无助……）3、聚焦“可怜”，选一句最能表现小女孩可怜的，大声地读一读。4、交流朗读，说说理由。（字里行间感受她的可怜）5、对比阅读：这一整天，谁也没买过她（一根）火柴，谁也没给过她（一个）硬币。体会小女孩的无助，人间的冷漠。6、引导想象，这到底是怎样的一整天呢？（汇报交流后，指导学生合作朗读，再现小女孩辛酸的经历，激发学生对小女孩的同情、怜悯）7、假如小女孩穿越时空来到你的身边，你会怎么安慰她，怎么招呼她？交流后阅读课后连接的小诗。体会关爱他人、帮助他人的美德。8、然而，在当时的社会，小女孩家庭贫穷，人情冷漠，得不到关爱，她只有活活被冻死在街头。结尾处这样写：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。曾经看到过怎样美丽的东西，曾经怎样幸福，我们下节课继续学习。板书：卖火柴的小女孩可怜（寒冷饥饿没有快乐没有爱） 第二课时一、深入品读，感受女孩的悲惨命运1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，根据提示完成表格。2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。A、学生汇报，教师板书：大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶B、选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。C、火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。出示句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她在墙上又擦着了一根火柴（5）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有借助火柴，在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”小女孩死了，也就彻底摆脱了现实的残酷。D、体会作者感情。安徒生写到这里，怀着一种怎样的感情？（惋惜、怜悯、悲痛、心酸……看似喜，实则悲）领会衬托的写法。三、拓展延伸1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。2．出示台湾作家张晓风的小诗，引领学生课外阅读安徒生的其他童话作品。板书设计：卖火柴的小女孩现实可怜（寒冷饥饿没有快乐没有爱）命运悲惨幻觉幸福火炉烤鹅圣诞树奶奶