卖火柴的小女孩名师

卖火柴的小女孩执教：一附小 郑丽娜 指导老师：林莘   林振忠一、录像导入。今天，我们学习一篇童话。听——1、（观看视频：十九世纪中叶，丹麦的街头大雪纷飞。风雪声中传出小女孩叫卖的声音）谁的声音？2、（师边说边板书课题。）是啊，卖火柴的小女孩。她是丹麦著名作家安徒生笔下的人物。3、（读课题）读课题。二、观察插图，理清脉络。1、(出示插图，说图。)瞧，这就是她，她在干什么？谁用一两句话描绘一下。2、（理脉络）课文中，小女孩总共几次擦燃火柴？3、（说幻象，课件出示“火炉”“烤鹅”“圣诞树”、“奶奶”）在火光中，她都看见了什么？（课件出示图片：火炉、烤炉、圣诞树、奶奶）哇，她见到了这么多美好的事物啊！三、教授“第一次”。1、（找第一次，划出火光中的景象）其中，最先看到的是火炉。课文第几自然段写道？看看课文，找一找。请大家轻声自由读，动笔划出小女孩擦着火柴后，在火光中看到的景象。（课件：“小女孩觉得自己……多么舒服啊！”）2、（生汇报、课件填空）找对了，小女孩在亮光中看到什么样的火炉呢？谁能根据这句话，在横线上填出恰当的词语？（出示课件：_________的火炉）读好这些词，我们就能读整句话，就更能感受到小女孩当时的心情。3、（指导朗读“装着闪亮的铜脚和铜把手”）请一位同学读这个词，比较长哦。像这样闪亮的而且装着铜脚和铜把手的火炉，小女孩家有吗？——没有。为什么？——穷。那谁家有呢？——富人。小女孩心中多么渴望像富人一样拥有它啊！带着心中万般的渴望来读，谁会？好，全班都来读。你，再来读一读，相信你一定比刚才读得好。好极了！瞧，咱们这样边读边思考，就读懂文字背后的秘密。（个别读、全班读、之前孩子再读）4、（指导朗读“烧得旺旺的”、“暖烘烘的”） 其实，此时此刻，小女孩更需要的是什么样的火炉呢？——“烧得旺旺的”、“暖烘烘的”。（一二组读）这火炉还不够旺、还不够暖——“烧得旺旺的”、“暖烘烘的”火炉（大声快速、强调地读）。哇，太舒服了，小女孩可从来没有这么幸福地享受过，这两组美美地享受吧！（三四组读）——“烧得旺旺的”、“暖烘烘的”火炉（轻声缓慢、享受地读）。读得真好！平时，我们读书都得像这样，带着自己真实的感受去读，才能触摸到人物的内心世界。5\(找表现冷的语句)同学们，你问想过吗？为什么小女孩第一次擦燃火柴，就迫切想得到一个“烧得旺旺的”、“暖烘烘的”火炉？板书：冷。这个自然段中有“冷”字吗？可咱们处处都感受到小女孩的冷。究竟是哪些语句写出小女孩的冷了？请找出来，作上记号。A\“冻僵”。（懂得麻木了，没有知觉了，这是从作者的观察角度，直接写冷）B、“她敢从成把的火柴里……？她终于抽出了一根。”（从心里的思想斗争写出了冷）1、同意的举手，看来还有很多同学不太赞成。没关系，我们一起看大屏，这是课文原句。（课件出示：“她敢从成把的火柴里……？她抽出了一根。”）接下来的这两句与课文有什么不同的地方？（出示：“她敢从成把的火柴里……？她终于抽出了一根。”）（课件加红）这“终于”到底能不能少？对，终于说明她经过反反复复的思想斗争才擦燃火柴的。让我们真切地感受到小女孩已经冷到了极点。读书就要这样，学会联系上下文去思考。C\“她把小手拢在火焰上。”（一个动作“拢”看出小女孩渴望温暖，因为她太冷了）6、（再读幻想部分）作者花了这么多的笔墨，从各个角度来写小女孩现实中的冷。可见，她实在是难以忍受。所以，她才会在这么微弱而闪烁的火柴光中看到如此美好的景象“小女孩觉得自己……多么舒服啊！”7、（点明“幻想”）然而，这仅仅是她看到的，她能摆脱这冷的现实吗？（板书：现实）这一切都是假的，一切都是小女孩脑海中产生的——幻象（板书：幻象）。所以，火柴灭了，火炉不见了，而她呢？——坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。没错，她又回到了寒冷的现实中。（板书：现实）这段话，安徒生先写小女孩冷的现实，再写美好的幻象，最后又让小女孩回到冷的现实中。（板书：两条横线）发现了吗？写法很独特。 四、教学“二、三次”那么，第二次第三次擦燃火柴与第一次相比，在写法上有什么相同之处和不同的地方呢？请全班分四人小组，共同探讨一下。相同之处：都有幻想。第一次幻想到什么东西？——火炉（板书：火炉），因为她——冷了；第二次幻想到烤鹅（板书：烤鹅），因为她——太饿了；（板书：饿）第三次幻想到美丽的圣诞树（板书：圣诞树），因为她——日子过得太痛苦（板书：苦）这三次都是用幻象来反衬现实，（板书：反衬）幻想越美好越浪漫，现实就越——黑暗、残酷、可怕……这就是安徒生写童话的过人之处啊！ 不同之处：1、幻想内容的不同（火炉、烤鹅、圣诞树）第二次幻想到的内容是什么？谁为我们读一读。我没听错吧？太离奇了。烤鹅的肚子里填满什么——苹果和梅子，冒着——香气，背上——插着刀和叉，连餐具都准备好啦！咦？你瞧你瞧，那烤鹅居然——会自己跳下来，还摇摇摆摆地走向小女孩。你也来走走。哇，这喷香的烤鹅，谁不想吃啊？如果再肥美点儿就更好了。孩子们，夸张吗？离奇吗？这在现实中有可能吗？看来，小女孩都饿得神志不清啦！而第三次她幻想到了——美丽的圣诞树。更离奇的是圣诞树还会向她——眨眼睛。可以说，这三次的幻想，一次比一次来得离奇，一次比一次美好，但反衬出的正是小女孩在现实中的“苦”啊！五、读写结合我想，在小女孩虚拟的幻象中，也许还有很多很多美好的事物，你们猜会有什么呢？不急，郑老师想请大家动笔来写小女孩的幻象，咱们也像安徒生这样，现实——幻象——现实，让小女孩得到更多她根本享受不到的幸福，好吗？（三个孩子汇报。）咱们说的这些，安徒生一定也想到过。可他为什么不把这些也全都写进去呢？所以，我们写作时，也要这样选择有代表性的事物来写，既避免了重复，有给读者留下了深刻的印象。 五、教学“第四、五次”1、（看视频，说幻象）最后，安徒生让小女孩幻象到什么？——奶奶。（板书：奶奶）看，奶奶出现了！（播放视频）小女孩眼前出现了什么样的幻象？2、（生汇报，师总结）可小女孩为什么在最后会幻想到奶奶呢？（悲凉音乐中生汇报）A“奶奶是唯一疼爱她的人。”是啊，在这世上她没人疼没人爱，以前只有奶奶才能是她的保护伞。她能不想念吗？B“奶奶那么温和慈爱”是啊！她多么希望还能依偎在奶奶身旁，还能……还能……还能……就这样和奶奶在一起啊！C“和奶奶在一起，小女孩才幸福快乐。”只有奶奶才能给她温饱，安慰她受伤的心。而奶奶走了，就没有任何幸福和快乐可言。D“她即将死去，到天堂和奶奶相会”是啊，她现在饥寒交迫，甚至濒临死亡啊！她一定会在心里，不停念叨着：奶奶，亲爱的奶奶，您在哪儿啊?您知道吗？我好冷，我的小脚冻得红一块青一块；您知道吗？现在这世上，谁都欺负我！连爸爸也常常打我！您知道吗？今天是大年夜，家家户户都在迎接新年，而我一个人蜷缩在墙角，不敢回家；奶奶，您听到了吗？您在哪儿啊?您真的不要我了吗？我知道，死神在向我召唤。可我多么希望能再见到您，哪怕只看一眼，就一眼。3、（朗读小女孩喊叫的话语）所以，当亮光里出现奶奶的身影时，小女孩激动不已，她忍不住叫起来，——（课件里出示语片：奶奶！……就会不见的！）看，几个感叹号？这足足四个感叹号，饱含着对奶奶的无限思念啊！也许此时，小女孩声泪俱下，泪水在苍白的脸上已冻成了冰棱，她哭着喊着——（个别读“奶奶！……就会不见的！”）也许此时，小女孩已经奄奄一息，声若游丝，可她还用最后一点力气乞求着——（个别读“奶奶！……就会不见的！”）4、（点明死亡，朗读最后的幻象）奶奶真的带她走了吗?——带走了，也就意味着——死亡。（板书：死）看，这幻象中最美好的事物却反衬出现实中最痛苦的一刻啊！最后，小女孩和奶奶在亮光中走了，读——（课件：课文插图及“奶奶把她抱了起来……”）5、（回顾外貌，再读课题） 小女孩永远地离开了这个世界，但她的音容笑貌一定还留在同学们的心中，来吧，轻轻地读——（课件出示小女孩的画像及外貌描写，师读），多么乖巧的小女孩啊！苏联的肖洛霍夫说过，“人是为了自己的希望才活着的。”但在那样黑暗的社会中，小女孩所有的希望，都只能是——幻象。最后，让我们再次满怀同情地呼唤一下她吧！（再读课题）