22．卖火柴的小女孩教材简析“雪花落在她金黄色的长头发上，看上去是那么美丽……”每当读到这儿，美丽的卖火柴的小女孩的形象就会出现在我们的面前。这个在安徒生笔下冻死在平安夜的孩子，牵动着每一个读者的心。她擦燃了火柴，眼前产生美好的幻景，这是小女孩对美好生活的向往，但她只能在幻景中看到她想要得到的东西，而且结局是冻死街头。美丽的幻景与冷酷的现实形成鲜明的对比。文章共有19段，按照事情发展的顺序可以分为3部分。第1部分是1～8段,讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。文章一开头，作者就把一个赤脚的小女孩置于一个又冷又黑、下着雪的圣诞节前一天的典型环境里，这就紧紧地扣住了读者的心弦。她是个卖火柴的小女孩，整整一天没卖掉一根火柴，这里反复强调无人购买的事实，也为她不敢回家做了铺垫。透过小女孩的眼睛，写出了富人优裕的生活，同时还入情入理地写出小女孩的内心活动。第9～17段是第2部分。作者不直接写小女孩如何饥饿、寒冷、孤独……而是通过小女孩几次擦燃火柴，眼前产生一次次幻景，表现小女孩对美好生活的向往。第3部分是18～19段。小女孩在平安夜冻死了。美丽的幻景与冷酷的现实，对比多么鲜明！小女孩为什么悲惨地死去？作者没有作交代，让读者去思考。教学目标1．自主学会本课生字，能正确工整地书写运用。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3．了解课文大意，能联系上下文的具体语境，理解含义深刻的句子，并能从中感受它所表达的思想感情。重点难点1．能联系上下文的具体语境，理解含义深刻的句子。2．细读感悟，能从中感受它所表达的思想感情。教法学法情境教学法诵读感悟法合作交流法对话法教学准备教学课件课时安排2课时
第一课时【课时目标】1．自主学会本课生字，能正确工整地书写运用。2．了解课文大意，理清课文思路。【重点难点】了解课文大意，理清课文思路。【教学过程】一、谈话引路染情入题1.同学们喜欢过新年吗？为什么？2.学生交流。3.过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今天，让我们再次走进这个故事。（板书课题）二、记忆链接加深认知1.这是一个耳熟能详的故事，相信它早在我们幼年时就已经存入我们的记忆。谁能用简练的语言把这个故事介绍给大家？2.生生交流，加深认知。三、走进课文理清思路1.这个故事让我们的童年记忆穿了同情和善良这件外衣。现在让我们就再次牵着同情和善良的手，走进这个故事。静下心来读读这个故事，用自己的说说故事的起因、经过、结果。2.生生交流，理清思路。（相机板书：卖火柴擦燃火柴冻死街头）3.故事中卖火柴的小女孩教学创新
带着寒冷和饥饿，裹着希望和期待，在这个象征幸福的大年夜，孤苦伶仃出现在我们的眼前。如果你就是那个卖火柴的小女孩，此刻在想什么？4.可怜的孩子！温暖和爱包围的家是你的渴望。这一切现在能得到吗？（提问）她也得到了，在她擦燃火柴的瞬间得到了。请同学们再次默读课文，边读边想，小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？5.生生交流，理清层次。（相机板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶）三、质疑问难探究深知1.学贵有疑，相信会读书的孩子总会带着疑问入文。在读到这个故事时，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。（对所提出的问题进行梳理。）2.确定解决问题的方法，并通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：（抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。）四、积累运用重点梳知1.（出示）给加粗的字选择正确的读音。 喷香（pēnpèn）火柴梗（gěnggéng）2..给下列生字换个偏旁，并组词。（）（）（）（）蜡（）（）烛（）（）（）（）（）（）3.根据意思写出词语。①腿脚不灵便，走路摇摆的样子。（）②眼泪充满整个眼眶。（）4.交流反馈，加深记忆。第二课时【课时目标】1.
了解课文大意，能联系上下文的具体语境，理解含义深刻的句子，并能从中感受它所表达的思想感情。1.了解作者及写作背景资料,提高文学底蕴.【重点难点】联系上下文的具体语境，理解含义深刻的句子，并能从中感受它所表达的思想感情。【教学过程】一、回忆旧知串接”幸福”1.上节课我们共同与安徒生笔下的卖火柴的小女孩见了面。依照你的理解，这是一个怎样的小姑娘？2.她的可怜无助、悲苦凄凉让人心生同情。她曾经也牵过“幸福”的手，就是在她擦燃火柴的那一瞬间。打开记忆之门，想想小姑娘共几次擦燃火柴，每次都看到了什么？3.生生交流。（相机板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶）4.也许每一次的时间只有几秒，也许每一次的幻象都不那么清晰，但它却带给了小姑娘前所未有的满足与快乐。这节课我们就共同体验小姑娘真实的孤独与幻想的幸福。二、品读感悟体会“幸福”１、学习１～8自然段：⑴现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！朗读课文的１～8自然段，想一想：小女孩在这样的天气与环境里得到了什么？可以边读边划出感受深刻的句子。（2）学生交流。（相机板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”）（3）指名分段有感情的朗读1—8自然段。2.
这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团圆的日子啊！谁不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨，回到家爸爸还会打她，没有一个人关心她、爱她，她的生活中没有一个孩子应该有的快乐！我想，此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前安慰安慰她呀？3.生生交流，贴切理解。4.可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？终于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板书，比较一下，你有什么发现呢？5.在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。这就是所谓的“幻象幸福”。三、细读探究品析“幸福”1.学习9～１7自然段：（1）让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴体味的幸福，试着读一读。（2）此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受？（幸福、快乐、暖和、温暖。）带着这样的感受自己试着读一读这段文字。后指名读，齐读。（3）可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？（4）小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，齐读。（5）暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象？（出示图片）愿意读的一块读。（6）多么美好的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的？指名读。（7）从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？
一声声的呼喊，那是小女孩对幸福的渴望。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！（自由读，指名读，齐读。）（8）她多么渴望把奶奶留住啊！于是她一根一根地擦燃着火柴，一次一次地挽留着幸福。这时，她又看到了什么？请同学们读一读第19自然段。想想小女孩又看到了什么？（9）“她们俩在光明和快乐中飞起来了，她们越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿的天堂去了。”这里的天堂是指什么？2.因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。从这样的写法中你能明白什么？（相机板书：虚与实对比） 四、潜心会文深究“幸福” 1．这对于现实中痛苦不堪的小女孩来说，也许就是终极的幸福。请同学们自由读读课文最后一段，想想这一段主要写了什么？ 2.探究作者为什么要用“脸上放着光彩，嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态？为什么要写明是在平安夜死的呢？ (写小女孩死去的神态，证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上平安夜里本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。) 3．指导朗读。(小女孩冻死了，读出我们对她的无限同情和怜惜。) 五、拓展精思延展“幸福” 1.如果小女孩生活在今天，她会死吗？为什么？ 2.如果今天小女孩来到了我们这里，你会怎么做，怎么说？3．安徒生的作品大多充满着对劳苦大众的同情，直逼现实，结尾的美好总让人心望幸福。你还读过他的哪些作品？4.结合课后选做题：你想对小女孩说点什么？把它写下来，也可以给小女孩写一封信。5.复述故事，背诵片段。
课后反思板书设计：22卖火柴的小女孩火炉烤鹅圣诞树奶奶虚对寒冷饥饿没快乐没人爱实比
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