19、卖火柴的小女孩

19、卖火柴的小女孩教学目标：　　　1、研读课文第二段，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。　　　2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越幸福，现实越不幸。　　　3、能带着自己的理解，有感情地朗读。　　教学重点：研读课文第二段，通过研读，幻想越幸福，现实越不幸。　　教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。　　教学过程：　　一、设置情境导入：　　　　从课文第一段中我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？　　二、找结局，确定研究主题。　　　　出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。　　　　“她想给自己暖和一下……”人们说，谁也不知道（引读）　　　　出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。　　　　自己读读，联系第一段，你有什么疑问吗？　　　　（为什么用上两个幸福？）（明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？）　　　　师根据学生提出的问题归纳：有没有同学支持作者的观点，到课文第二段中找找依据。认为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在4人组交流一下。　　三、交流　幸福：　　　￠她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。　　　　请学生把有关词句读读。（不完整的多请几位。）　　　　出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！　　　　再读得幸福点，自己练练。请同学读。　　　　自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。　　　　师：读到这里。我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮……）　　　　师：这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。谁来把温暖写一下。她还感受到其他幸福吗？　　　￠她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅是幸福的。　　　　生朗读：出示：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”　　　　再幸福地读读，你有什么感受？（可以联系课文第一段）　　　　师：对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。　　　　把美妙读出来。生朗读。　　　　师：烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，可以马上就吃，相信那是很幸福的感觉。生板书。　　　￠看到圣诞树的时候，他是快乐的。 　　　　出示：”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。……在向她眨眼。”　　　　随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。　　　　师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。　　　　这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。（生板书），继续交流。　　　￠看到奶奶也是幸福的。　　　　“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”　　　　带着喜悦的心情读一读。　　　　奶奶带他走时很幸福。　　　　“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”　　　　幸福地读。你读懂了什么？　　　　（读所有幻景）　　　　师：（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？交流依据：　　1、不幸：出示：“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”　　　　（温暖的火炉没有了，她只有寒冷）生板书。师：风像一把锋利的刀子，她冷，他冷极了。再读，读出不幸。　　2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。　　　　（幸福是那么短暂，他只有饥饿）生板书。　　　　师：从这个又厚又冷的墙你联想到什么？　　　　（贫富不同，墙里的人烧着火炉，暖烘烘的，而小女孩，她只有饥饿，墙里墙外两种人，两个世界）　　　　能把不幸读出来吗？　　3、师：现在夜已经深了，天还下着雪，风四这样的尖冷，小女孩冷得更厉害了，饿得更厉害了。可是属于她的快乐也转瞬即逝的。　　　　生找句：“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星……一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。”　　　　师：烛光变成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下，悲凉的心境使她从落下的星星想到“有一个什么人快要死了。”--是病死，冻死还是饿死，充满了忧伤。（生板书）　　　　出示三个句子，你读懂了哪句，说说理解。　　　　分组读。　　　　师：当小女孩再次擦燃火柴，这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，想想他当时的心情，该怎么读第十节，先练练。　　　　（学生如果讲不出来，在出示前三句话）　　　　（她害怕，担心，急切，又有点是绝望）师范读。　　　　能读的起立读。　　　　师：奶奶出现的时候，他是那么幸福，而想到火炉，烤鹅、圣诞树都那么短暂，她又是那么绝望，那么无奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住吗？为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而这一次与前四次相比，尤其是第一次明显不同。　　　　出示两句话：你从这不同中体会到什么？这和她的不幸有联系吗？　　　　交流： 　　　　第一次是不敢的，犹豫的　　　　师追问为什么？　　　　而第5次是毫不犹豫的，果断的，为什么？　　　　朗读体会。体会到了不同，我们也要读出不同的语气，自己试试。　　　　师：从不敢到敢，从一根到一把，这也是小女孩的不幸，她太冷，太饿，又太缺少疼爱。小女孩的幻景是那么幸福，现实是那么不幸。　　　　再来读读这句话，刚才有同学说，这是在写小女孩的幸福，你有新的体会吗？　　　　出示：“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”　　　　（出示画面，一幅是幸福生活，一幅是冻死街头）　　　　（这样的地方，对小女孩来说，存在吗？）　　3、升华情感　　　　引言：到现在，两种观点谁说服谁已经不重要了，我们已经感受到幻景越幸福，可这是幻想，永远不可能实现，而小女孩是那么渴望没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，让他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。　　　　再读这句话。　　　　小女孩带着寒冷、饥饿、痛苦飞走了，她永远不可能得到她向往的生活。，这就是真正的不幸。她死了，也没有人理解，人们不理解，只知道她穷，她冻死了。我们理解了，而且理解很深。　　　　再读最后一句：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在学生新的理解中结束）　　　　（小女孩只有在幻想中才是幸福的，衬托现实的不幸，对于小女孩来说，死了，就没有了寒冷，饥饿，痛苦，可想而知，在现实中她是不幸的。）　　　　当作者写下小女孩在旧年的大年夜冻死是，当他写下两个幸福时，他的心情和你们是一样的。带着你的理解朗读句子。　　4、作业：　　　1）、用自己喜欢的方式如作文、漫画、录音采访等形式，表现《我和××比童年》，（可以是课文中的小女孩，爸爸，爷爷……）　　　2）、关注世界，从各种媒体关注世界，通过各种媒体收集资料，寻找21世“卖火柴小女孩”。走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童，写写他们的故事。20、穷人第一课时　　教学目标：　　　1、学习课文的生字新词。　　　2、初读课文，理清课文的层次脉络。　　教学过程：　　一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。　　　　教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。　　　　列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。　　二、初读课文，理清课文的脉络。　　　1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。） 　　　2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？　　　3、学生讨论，汇报。　　　　课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。　　三、学习本课的生字新词。　　　1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）　　　　（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）　　　2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。　　　　　读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑　　　　　记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。　　　　　理解词义：　　　　　呼啸：发出高而长的声音。　　　　　汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。　　　　　心惊肉跳：形容恐惧不安。　　　　　蜷缩：身体弯曲的缩着。　　四、作业：　　　　1、练习有感情地朗读课文。　　　　2、抄写生字新词。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　　1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。　　　2、学习文章表达方法。　　教学过程：　　一、启发质疑　　　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）　　二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。　　　1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？　　　2、学生自学，在书中标画出相关的内容。　　　3、学生汇报：　　　　文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。　　　3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。　　三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。　　　　现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。 　　　1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。　　　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”　　　2、出示自学要求：　　　　（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。　　　　（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。　　　　（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。　　　3、学生准备、交流。　　　4、汇报展示。　　　5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。　　　6、练习朗读。　　四、分析渔夫的高尚品德。　　　1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？　　　2、学生朗读课文。　　　3、教师投影出示文章中的重点句：　　　　“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”　　　4、引导学生分析句子的含义。　　　5、学生汇报。　　　6、教师小结：　　　　　这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。　　五、总结全文。　　　1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）　　　2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。　　附：板书设计　　　　　　　　　　　22、奴隶英雄　一、素质教育目标　　　（一）知识教学点　　　　　了解剧本中讲的是一件什么事，事情发生在什么时间、什么地点，及斯巴达克起义的原因。　　　（二）能力训练点 　　　　1．培养学生从内容体会思想感情的方法。　　　　2．培养学生在整体把握的基础上读懂课文，抓住主要内容的能力。　　　（三）德育渗透点　　　　　　体会斯巴达克的勇猛、爱憎分明的优秀品质。受到憎恨恶势力、同情劳动人民的教育。　　　（四）美育渗透点　　　　　　体会剧情的跌宕多姿，使学生心灵受到震撼，品味斯巴达克身上所表现出来的阳刚之美。　　二、学法引导　　　　本文教学采取自主学习方式，由学生通过阅读课文、组内的交流讨论、教师的点拨指导，读懂课文，培养能力。　　三、重点·难点·疑点及解决办法　　（一）重点难点　　　　　了解事情发展的经过及斯巴达克起义的原因。体会人物的品质。　　（二）疑点　　　　　什么是“奴隶”？为什么要让斯巴达克和狮子斗，和十个奴隶斗？　　（三）解决办法　　　　　引导学生自读品味，老师适时穿插介绍时代背景，指导有感情地朗读课文，体会人物品质。　　四、师生互动活动设计　　（一）教师活动设计　　　　　引导学生独立阅读课文，组织学生展开讨论，发表自己独特的见解。指导学生感情朗读课文。　　（二）学生活动设计　　　　　学生在教师引导下独立阅读课文，思考问题，积极参加讨论，发表独特看法，有感情地朗读课文，深入理解内容。　　五、教学步骤　　（一）导入新课，明确目标　　1．板书课题，解题。　　什么是奴隶呢？（奴隶，奴隶社会的一种产物，他们为奴隶主劳动而没有人身自由，常常被奴隶主任意买卖、取乐和杀害。）今天，我们学的课文，是一篇话剧，描写的就是一位奴隶英雄的故事。我们不仅要了解这位英雄做了什么，说了什么，还要体会到这位英雄的高贵品质。　　（二）初读课文，整体感知　　1．自由读课文，了解课文讲了一件什么事？　　画出不懂的地方。　　2．检查自读情况。　　（1）本文讲公元前73年春天的一个下午，斯巴达克被带到斗兽场，他先打死了狮子，然后又说服了与之决斗的十个奴隶，最后和奴隶们一齐冲出斗兽场，发动了起义。　　（2）质疑。（问题相机解决）　　（三）细读课文，领悟中心　　1．默读思考：斯巴达克起义的原因是什么？斯巴达克是一个怎样的人？　　全班议答：　　（奴隶主的压迫“用铁链锁着，用鞭子打着，逼着赶着要我们做工，饭也不给吃饱。三十几个同伴，叫他们打死了十几个，饿死了十几个。”“他们拿我们不当人，整天逼我们做苦工不算，还要叫我们互相残杀，给他们当把戏看”这是斯巴达克起义的原因之一；奴隶们在斯巴达克引导下的觉醒也是起义的又一原因。）　　2．你还读懂了什么？（相机解决。） 　　3．小组讨论：斯巴达克是怎样的一个人？　　（勇猛无比，嫉恶如仇，同情奴隶，有鼓动力，号召力）　　（出示插图引导观察。）　　4．感情朗读课文。（读出司令官及贵妇人的傲慢、无聊、无耻；读出斯巴达克对奴隶主的仇恨。）　　（四）总结扩展。　　你从斯巴达克身上学到了什么？生活中我们应该怎么做呢？　　（五）布置作业　　把剧本排练一下，给同学们演一演。积累运用五教学目标：　　　1读读背背，积累名言警句。　　　2阅读短文，了解主要内容，体会小仲马列不以父亲盛名为自己铺路的求实精神。　　　3口语交际，通过演讲提高学生的语言表达能力。　　　4练习写人或记事，注意通过具体事例来表达思想内容。　　课时安排：5课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　第一课时（读读背背、阅读）　　一完成“读读背背”。　　　1激发兴趣。　　　　同学们在平常的生活或学习中一定积累了不少的名言警句，下面我们来比赛一下，看哪个同学背得多。　　　2自主读诗句，读正确。　　　3指名读，指导读出诗句应有的停顿和韵味。　　　4背诵诗句。　　　　（1）同桌合作背诵。　　　　（2）师生共同背诵。师背第一句，生背第二句。　　　5课外拓展。　　二阅读《真实的高度》。　　　1自己读短文一至两遍，不认识的安、不懂的词语查字典或请教同学、老师，想一想，短文写了一件什么事。　　　2默读课文，画一画写小仲马语言、行动的句子，有什么体会在旁边写一写。　　　3汇报交流阅读的感受，重点讨论理解“我只想用有真实的高度”这句话。　　　4读了这篇短文，想到了什么？与同桌说一说，如果有兴趣，也可以写下来。　　　　　　　　　　　　　　第二课时（口语交际）　　一谈话引入主题。　　　同学们，每个人都有自己的理想，你的理想是什么？你认为怎样才能实现自己的理想？今天的口语交际，就是我们一起来畅谈自己的理想。　　二个人准备。 　　　个人先想一想，再列个简单的提纲，为当众演讲作准备。　　三小组演讲。　　　个人按自己列的提纲在小组内演讲，同学互相评议，推选一名代表在全班演讲。　　四班级演讲赛。　　　各组代表进行演讲，全班同学评议，选出“最佳演讲者”。　　五老师总结。　　　勉励学生为实现自己的美好理想而努力。　　　　　　　　　　　　　　第三、四课时（习作指导、学生习作）　　一激趣导入。　　　在前不久的“我们与周围环境”的调查活动中，大家收集了许多材料，也有许多感受，有许多想要说的话，今天就请大家用调查中获得的材料写一篇习作。　　二阅读习作提示，明确要求。　　　主要明确两点：　　　　一是围绕一个意思，运用获得的有关材料写；　　　　二是形式不拘，记事、写人、表扬稿、建议书、调查报告，都可以。　　三学生构思后自主习作。　　　　　　　　　　　　　　第五课时（习作讲评）　　一广泛交流。　　　请围绕不同的意思写，采用不同形式写的学生，朗读自己的习作，老师相机点评，表扬学生思路开阔，能灵活运用不同的形式来表达自己要说的意思。　　二重点评议。选择一篇有代表的性的习作，师生共同评议，肯定优点，对不足之处讨论如何修改。　　三修改习作。　　　1运用学过的修改方法，结合老师的批发意见，自己认真修改。　　　2同桌交换检查。　　四佳作展览。　　　举办本次习作的佳作展览，学生可以互相推荐，本人也可能自我推荐。互相观摩后，评出几篇优秀的习作。有价值的还可以向少儿报刊投稿。◆[