卖火柴的小女孩 (5)

语文S版六年级上册3、《卖火柴的小女孩》（第二课时）教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。 2、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 3、感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情，能从中懂得珍惜现在的幸福生活。 教学重难点： 1.从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活及作者想象的合理。2.从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学过程：一、听歌再次感受课文一首悲情的《火柴天堂》把我们再次带到了那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从呢?这节课我们来继续学习课文。二、听完这首歌，同学们再默读课文用一个词形容读完这个故事的感受。生：（凄美动人，凄美：凄惨美丽。） 师：小女孩命运很凄惨，可是大家为什么觉得又是美丽的呢？为什么说小女孩大年夜冻死街头是一个美丽的故事？在文中找出最能解答这个问题的一句话。生：他曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。三、整体感知，重点感悟课文第二部分（5—11自然段）她曾经看到过什么美丽的东西呢？又是怎样看到的呢？默读第5—11自然段，看看在寒冷和饥饿中小女孩几次擦然火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么？（找到答案在课文中批注出来）（师生共同填写表格）第几次擦然火柴幻象现实第一次大火炉寒冷第二次烤鹅饥饿第三次圣诞树孤独第四次奶奶痛苦第五次奶奶冻死街头四、深入研读第一次擦燃火柴的部分1、师提示：第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩的现实生活是怎样的？说明什么？生答：生活寒冷，需要温暖。2、对于小女孩第1次擦燃火柴是的心理描写。她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和字的小手吗？她终于抽出了一根。她开始“敢不敢抽出一根”？可是最后“终于抽出了一根” 说明什么？（“卖火柴”是她帮家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但在今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖）。3、用你的朗读，汇报小女孩儿的情感和你的感受。4、评价指导小女孩儿第一次擦燃火柴部分情感线索擦火柴前极度矛盾—出现幻象时极度幸福—火柴熄灭后极度失望。师：哧！火柴燃起来了，饱受风寒的小女孩看到暖和的火炉时，她的心情怎样？感觉怎样？（喜悦、舒服）用什么样的语气来读？（惊喜、兴奋）你能把描写小女孩当火柴燃起来后喜悦、舒服的句子读一读吗？（生自由读）师：火柴灭后，小女孩的心情又怎样？（痛苦）用什么语气来读?（失望、悲伤）谁能用失望的语气读一读火柴灭后小女孩心情痛苦的句子？请一位同学试读。后评议读，分角色读。师生合作分角色朗读第5自然段。（师读火柴燃起之前的句子，女生读火柴燃时的句子，男生读火柴灭后的句子。）5、小结学法，指导自主学习剩余几次擦燃火柴部分。学法提示：①边读边找出幻想的句子。②想想小女孩擦然火柴出现了怎样的幻象？为什么会这样？说明小女孩渴望的是什么？③有感情的朗读课文。五、自主学习。指导学生用第5自然段的学习方法自学6-11自然段。 1、生自由读，师提示：喜欢怎么读就怎么读，边读边用笔将有关词句做上记号。2、检查自学情况，小组合作，完成表格并汇报。3、指导有感情朗读第10自然段，分角色读。六、指导学习第12、13自然段1、师：一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是多么的微不足道。可是，就是这样一盒小小的火柴，又曾经给小女孩带来那么多的快乐，那么多的幸福！同学们，课文学到这里，你最想说的一句话是什么?2、师：请带着对小女孩的同情齐读这两个自然段。3、读了这两个自然段，你总结小女孩的结局怎样？4、她色是的面部表情又是怎样的？为什么会这样？你能在最后一个自然段找出一句话来回答吗？（第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。）5、指导理解两个“幸福”，从中体会作者的思想感情。七、回顾全文，升华感情。1、安徒生爷爷含着心酸的泪写下了这个故事，让我们认识了旧社会的黑暗与丑恶，让我们把内心深处最真切，最美好的祝福送给飞向天堂的小女孩吧。2、请同学们再次朗读全文，想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你会说些什么？做些什么？八、拓展延伸请同学们伴随一首哀伤的乐曲， 读一读一位小同学在看完这个故事后写的一首诗吧。九、板书设计卖火柴的小女孩卖火柴擦火柴冻死街头（大年夜）（美丽的幻象）（悲惨的结局）教学反思：本课我较多的使用了多媒体辅助教学，无论是第一课时还是第二课时，多媒体可以让学生深入了解课文，让学生快速进入情境。因为这篇课文所写的事情和学生的生活距离较远，开始由伤感的《火柴天堂》把学生带入这样一种悲伤凄美的情境，再看小女孩蜷缩在街角的图片，机器了孩子们的同情心，更好的去理解作者的写作意图。同时，利用扶放相结合的方式学习五次擦然火柴的内容，先引导帮助学生详学第一次擦然火柴部分，然后出示学法，让学生根据学习第一次擦燃火柴的幻象自学剩下几次擦燃火柴的内容，学生进行小组合作学习，小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方时根本不存在的。 最后的配乐读诗，更让学生在多媒体的帮助下加深对小女孩的命运的同情，加强体会和理解。教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解，只是课堂任务未完成是本课的遗憾，对小女孩想说些什么做些什么的小练笔未能完成一堂课教学缺少了写作的能力培养。2013年9月