14 卖火柴的小女孩

14　《卖火柴的小女孩》教学设计红梅小学张维娜教学目标：1．会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、裂缝”等词语。2．指导学生有感情地朗读课文，把握课文内容，理清脉络。3．关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。教学重点：学习小女孩卖火柴的部分，感受到小女孩的可怜与悲惨。教学难点：理解文中一些含义深刻的句子。课时：第一课时教学过程：一、图片导入，引出课题1.出示小女孩死去的图片，启发质疑：看到这张图片你的感受怎样？你会产生哪些疑问？2．板书课题。3．交流课前搜集的有关作者安徒生的资料。设计意图：通过图片直观地让学生感受小女孩命运的悲惨，从而为学习本文奠定了情感基调，引发了学生的质疑，激发了学生读书的欲望。二、自主读文，合作探究1．课件出示自学提示。(1)自由朗读课文，注意生字新词的读音。(2)想一想：小女孩给你留下了怎样的印象？在她身上究竟发生了什么事？ 2．学生根据自学提示读文自学。3．在小组内进行交流。设计意图：以学生为主体，充分相信学生，给予学生必要的指导，让学生自主探究，可以调动学生的学习积极性。学生通过自主读文、识字，能更好把握课文内容，情感情绪融入课文。三、集中交流，汇报自学1．学习生字新词。(1)出示生字：乖、裙、兜、币、哎、橱。指名读，纠正读音。(2)指导书写。说说你认为哪个字在书写时有需要提醒大家注意的地方或者自己在写哪个字的时候有困难。重点指导“兜”字的笔顺。(3)指名再读生字并扩词。(4)出示词语：乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树，读一读。2．交流：这是个怎样的小女孩？(课件出示：__________小女孩)学生回答：可怜的、寒冷的、饥饿的、没快乐的、没人爱的。3．交流：这个可怜的小女孩发生了什么事？(1)课件出示：课文先讲______________；接着讲__________；最后讲______________________。(2)指名汇报，教师引导总结。 课文先讲大年夜的晚上，一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。4．尝试分段。(1)过渡：我们可以按“卖火柴——擦火柴——冻死”这样的事情发展顺序给课文分成三部分。(2)指名汇报。(课件出示)第一部分(1～4自然段)；第二部分(5～10自然段)；第三部分(11、12自然段)。设计意图：通过师生交流，检验学生初读课文，自学字词这一环节的完成情况，同时引导学生把握课文的整体脉络，为进一步学习作好铺垫。四、品读课文，感受可怜过渡：接着我们就一起走近这个可怜的小女孩。1．课件出示自学要求。(1)用自己喜欢的方式读第1～4自然段，画出课文具体写小女孩很可怜的句子。(2)多读几遍所画的句子，你感受到了什么？在旁边作批注。2．小组交流学习。(老师巡堂，随机点拨)3．展示学习成果。(根据学生的汇报，教师相机出示关键句子)你从哪些语句感受到了小女孩的可怜？谈谈自己的理解。(1)在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。 引导抓住重点词“又冷又黑”“赤着脚”来谈。(2)小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。抓住重点词“赤着脚”“冻得红一块青一块”来谈。(3)她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。抓住重点词“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”来谈。(4)她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。抓住“蜷着腿缩成一团”来谈。4．小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，一看便懂，可是书里还有间接写出来的，实际上也能说明小女孩很可怜。(1)那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。①这句话写了什么？(拖鞋大)②哪些词语写出拖鞋很大？③同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？④小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心，这个社会多么冷漠啊！(2)雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。①这句话写了什么？“这些”指的是哪些？②小女孩为什么没注意这些？③是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜啊！ ④提问：可怜的小女孩这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？她没卖掉一根火柴，爸爸会打她的。(家里没有爱。)家里跟街上一样冷。设计意图：以学生为主体，尊重学生对语言的自我感悟，引导学生抓住文中的关键语句畅谈体会，感悟小女孩生活的穷苦以及命运的悲惨。在有感情朗读中体会作者流露在其间的情感。五、回归整体，再次质疑1．出示图片，训练说话。(1)导语：我们再来看看这个穷苦可怜的小女孩。你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里，然而这个可怜的小女孩却怎样呢？(2)学生口述。2．可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？(冻死了)是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子悲惨的结局。(出示图片)3．请仔细看图，小女孩死时的神态是怎样的？(她带着微笑死了)课件出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。4．你又产生了什么疑问？为什么这个可怜的小女孩会带着微笑死去呢？下节课我们再来解决。 设计意图：《语文课程标准》指出：问题永远来自学生，这一部分的设计充分尊重学生的个性体验，在体会小女孩可怜的基础上让学生提问，培养了孩子们的思维能力和学习的积极性。