14 卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》教学设计一、基本信息名称卖火柴的小女孩授课教师姓名叶尔泰·合孜尔汉知识点来源学科：语文年级：六年级教材版本：人教版二、教学分析教学内容分析对于六年级的学生来说，《卖火柴的小女孩》是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。有的学生从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，但是，卖火柴的小女孩生活的时代离孩子们很遥远，她的生活对孩子们来说也是陌生的，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作品所蕴含的对穷苦人民的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。学生特征分析学习者分析是教学设计过程中的一个重要步骤，教学设计的一切活动都是为了学习者的学，教学目标是否实现，要在学习者自己的认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学习者在学习过程中又是以自己的特点来进行学习的。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学习者的分析。（乌美娜，《教学设计》1994年版）尤其是在目前强调主体性教育和主体性教学的大气候下，要想在教学活动中真正体现和发展学生的主体性，在进行教学设计时更应该首先去了解学生，即分析学习者的特征。在主体性课堂教学设计中，对学习者特征的分析应着重从那些方面入手呢？究竟应该怎样去了解学习者的特征呢？要明白这些问题，有必要搞清楚在一般的课堂教学设计中对学习者特征的分析包括哪几个方面，亦即学习者分析的内容是什么以及如何分析学习者的特征。教学目标1.知识与技能：1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。2.过程与方法：1.尊重学生阅读情感体验，引导学生品读课文中的关键语句，读中理解、感悟、领会本文主人公高贵的品质。2.合作探究，联系生活体验，发挥想象。3.情感态度与价值观通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。教学重点从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。教学难点从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学方法与策略课前布置学生搜集资料，使其对安徒生及其作品有初步的了解。课堂开始用安徒生创作《卖火柴的小女孩》的背景引入，激发学生好奇心，奠定情感基调。然后主要通过对课文的朗读和师生的交流，并借助课件来感悟文本，让学生与作者的心灵产生共鸣，激发情感。教学媒体多媒体课件三、教学过程请采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚。教学环节教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图谈话导入1、看卖火柴的小女孩的动画片看动画片后你感受到了什么？这件故事讲了什么事？初读课文，铺垫情感师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，读后想想课文讲了一个怎样的故事？（课件展示问题）学生带着问题自由读文师：你能用“课文先写……接着写……最后写……”来概括课文的主要内容吗？生：课文先写大年夜，天下着雪，小女孩在街上卖火柴；接着写小女孩一次次擦燃火柴，看到种种幻想；最后讲小女孩冻死了。师：根据“先写……接着写……最后写……”把课文分成三部分吗？师：你能用一个词来说说你读了课文的感受吗？生：不幸。生：悲惨。生：可怜。四：解读不幸。1.你能结合有关句子来谈谈你的感受吗？你能结合有关句子来2.谈谈你的感受吗？学生自读勾画，随机反馈，教师引导感情朗读。（1）“在这又冷有黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”（2）“可怜的小女孩，她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”（3）“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。（4）“她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来，照在她小小的身体上。” 感悟火柴带来的幸福小女孩冻死街头很悲惨，对于最后一个部分，你有什么问题吗？生：为什么她冻死了脸上还带着微笑？生：为什么说她“曾经多么幸福”，“跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”请同学们读读课文第二部分，想想火柴给小女孩带来怎样的幸福？填空作业火柴给小女孩带来了火炉，因为小女孩渴望得到温暖。火柴给小女孩带来了，因为小女孩渴望得到。火柴给小女孩带来了，因为小女孩渴望得到。火柴给小女孩带来了，因为小女孩渴望得到。回归第每个部分，体会“幸福”。“火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一把烧过了的火柴梗。”我们来有感情的读一读这一段吧。注意要读出小女孩一开始想擦火柴的犹豫和擦火柴时的惊喜。（指导有感情朗读）自己有感情朗读第二和第三次擦燃火柴，简略交流感受。师过渡：因为擦火柴时带来的幻想，带给她片刻的幸福和欢愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，下面自己读一读第二和第三次擦燃火柴，互相交流自己的感受。因为小女孩是在美妙的幻觉中死去的，所以她的脸上带着微笑。这真是含泪的微笑、悲惨的幸福。第一个幸福是说小女孩曾经看到的美丽的东西，第二个幸福是说小女孩死了。你喜欢安徒生的这篇童话吗？生：喜欢。师：作者采用虚实交替的写法，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，使这个故事凄美而动人。你还想读他的其它作品吗？（出示《安徒生通话全集》）