9*那一定会很好1.会认“缩、努、茎”等8个生字，理解“缩成一团、吱吱嘎嘎、手推车、吱呀”等词语。2.默读课文。了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。3.体会作者展开想象编写童话的写法，感受童话丰富的想象。重点1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。2.默读课文。了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。难点体会作者展开想象编写童话的写法，感受童话丰富的想象。1.识字写字归类识记“推、拆”，这两个都是提手旁的字，都和动作有关系，可以让学生表演动作，也可以用图片帮助识记。也可以比一比识字，如“拆—折”。“缩”也可以用作动作的方法帮助识记。“吱吱嘎嘎”是拟声词，可以联系生活想一想什么东西发出声音是“吱吱嘎嘎”的，也可以上网搜音频让学生直接感受“吱吱嘎嘎”的声音。其他几个字都可以随文识字。2.默读课文初步学习默读课文，在默读时，边读边动笔。可以画出重点词句，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。能够把含有“那一定会很好”的句子画出来。课文中一共有四处相关的句子。“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好”“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好”“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好”“要是我能躺下，那一定会很好”，依托这些句子，体会树从一粒种子到阳台上的木地板的经历。1.预习提纲（1）借助拼音认识本课会认的字。（2）对作者流火做一个简单的了解。（3）理解“包裹、手推车、木料”的意思，并搜集这些词语的图片帮助理解。（4）初读课文，学会用不同的识字方法识记生字。
（5）默读课文，把课文读准确、流利，把自己喜欢的句子抄下来。2.多媒体课件教学课时1课时。一、解题导入。1.师：什么叫“会很好”？结合自己的生活实际说一说。生1：如果下次考试,我的英语成绩比上次的64分再提高10分，那一定会很好。2.课文是怎样描写“那一定会很好”的呢？我们一起走进课文去看看吧。3.板书课题，齐读课题。4.介绍作者。课件出示：流火：原名蒋白鸽，曾担任过若干年小学语文教师，现为自由撰稿人。2003年开始在网络上写童话，此后作品陆续发表在纸媒。已出版短篇童话集《木马快递》、童诗集《从前的大人和小孩》等。5.可以课件出示课前搜集的资料:包裹：作为表示动作解释的时候，有包围、包扎、包装的含义。作为表示名称解释的时候，指包扎成件的包儿、由邮局寄送的包件。手推车：搬运物体的工具。木料：初步加工的木头。（出示这三个词语的图片）6.师：第9课课题序号前面有一个星号，还记得是什么意思吗？（略读课文）对，这个符号表示这是一篇略读课文，我们在第3课的《不懂就要问》的课题序号中也见过，还记得老师说过，这类课文主要靠同学们自己去学懂。设计意图：抓住课题中的关键词“会很好”引导学生初步解题，获得对题目的准确理解。再次提示学生略读课文的学习要求，目的也是培养学生的自学意识。二、初读课文，识记生字。1.课件出示本课要求会认的字：缩努茎锯斧推吱拆
（1）借助拼音随文识字，读准每一个生字。（2）小组合作，集中识记本课生字。组长逐一检查。（3）集体汇报交流：你们是怎么识记生字的？生1：表示动作的字我可以演一演，比如“拆”，有一次我把家里的电脑给拆了，被妈妈骂了一顿。也可以和“折”进行对照，就是我们经常使用的形近字对比。生2：“吱”是拟声词，老鼠吱吱地叫，特别讨厌。2.默读课文，要求把每一个生字的读音都读准确，并读准带有生字的词语。设计意图：借助各种方法帮助学生识记生字，激发学生学习生字的兴趣，借助句子识词，通过反复朗读加深对生字和词语的熟悉程度。三、学习课文，品味感悟。1.课件出示自学提示：自学提示：①默读课文，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？②小组合作，选择一段进行表演。2.汇报交流。一粒种子——一棵大树——一辆手推车——一把椅子——木地板。3.师：说一说，一棵大树变成手推车、椅子、木地板的感受。生：手推车能跑，椅子悠闲自在，木地板沐浴在阳光下，并且舒服地躺着。（课件出示手推车式、椅子、木地板的图片，采用课本上的卡通形象比较好。）4.师：在漫长的经历中主人公为什么追求不一样？小组合作讨论。生：不同的境遇有不同的追求。师：不同的时期，我们的需求也是不同的，无论怎样，我们都要像种子一样享受每一个阶段，让我们的每一段经历都变得幸福而美好。5.自由朗读，想象画面。课件出示两个卡通形象，用对话的形式呈现。自由朗读，想象树在每一个阶段舒服快乐的心情。生1：我好像看到了树变成了手推车的时候的样子，它每天在路上跑来跑去，听着耳边呼呼的风声，可真惬意。生2：是的，我闭上眼睛就能想到那把只要人一坐上去就吱吱作响的椅子，它让我想起姥姥家的那把也是吱吱作响的椅子。
生3：我认为树变成木地板的时候是最舒服的，暖暖的阳光照射到它身上，别提有多舒服了。设计意图：通过默读、自由读课文，体会文章情感，感知文章的写法。体会略读课文的特点，让学生充分自学，教师适当点拨，帮助学生提取信息，引导学生一层层深入理解“会很好”，激发学生的想象。运用对比的手法帮助学生读懂童话，使学生初步学会鉴赏文学作品，使其受到熏陶。四、拓展延伸。找严文井的《小溪流的歌》读一读，看看小溪流都经历了哪些阶段？每个阶段都有什么不同的想法？建议：几个人同读一本书，共同说说你读懂了什么，相互交流，帮助理解童话故事的内容。（课件出示《小溪流的歌》中的插图）设计意图：通过学习这篇童话故事，引导学生积极投入到课外学习交流活动中，提高学生的语文素养。建议课外阅读的童话《小溪流的歌》选择上和本课内容相关联，从学生实际出发，提高拓展阅读的有效性，使学生养成良好的阅读习惯。成功之处：《那一定会很好》是一篇生动有趣的童话故事，课文写了一棵树从一粒种子到阳台上的木地板的变化历程，学生读起来生动有趣。这篇童话故事具有丰富的想象力，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文时激发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来跑去的样子，体会手推车的快乐，以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。不足之处：
我应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学生学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。教学建议：要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。略读课文的教学要改变精读教学环环紧扣的线性推进，采用大刀阔斧的板块式推进，以抓住文章主要信息为基本目的，粗略地、非精细地读，但在粗略的同时也要有所侧重，有所发展。
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