9那一定会很好教学要求：1.会认''缩、茎”等7个生字。止确朗读理解''舒服、舒展、努力〃等词语。2.正确、流利、有感情地阴读课文。3.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。教学重难点：理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。课前准备：1.学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。2.教师准备ppto教学时间：1课吋教学过程：一、导入。1.出示ppt图片：种子破土而岀，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。3.板书课题：''那一定会很好〃。4.齐读课题。二、初读课文，自学生字新词。1.初读课文，不认识的生字根据注咅拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2.出示ppt,检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。3.指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。三、精读课文，体会感悟课文内容。1.用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。2.小组学生各自读课文，然后讨论交流。
1.交流大树经历的历程。（板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板）4・有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？（板书:舒服）1.默读课文，把课文中含有''舒服〃这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。2.课堂小结：这是一棵怎样的树？（板书：成长快乐，服务他人也快乐）四、对比学习，感悟体会。我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？1.ppt出示《去年的树》,学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。2.全班交流，师引导体会。3.pptth示相同点和不同点。五、有感情地朗读两篇课文。六、课堂练习ppt出示练习题。那一定会很好舒服种了被泥土包裹钻出地面长成一棵高大的树成长快乐砍倒做成手推车拆了做成椅子成为美丽的木地板服务他人也快乐
教学反思：课文无论是种子钻岀泥土，成长为一棵犬树，还是人树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，''很好〃二字一育贯穿其中。要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两篇课文的不同点因为学生年龄小，说不全面,需要好好引导。
10在牛肚子里旅行教学要求:1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记''胃、刚”两个生字。2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握''答〃、''应〃、''骨〃、''几〃多音字的读音。3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。4.通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。5•培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。教学时间：1课时教学过程：师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？（指名说）师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。二、揭题。1.齐读课题。2.引导学生理解、区分''旅游〃和''旅行〃。（旅行重在''行〃，主要指到处行走。旅游重在''游〃，主要指观光、游玩。）3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？）4・指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图片指名让学牛写写''蟋蟀〃，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提岀的另外两个问题。三、学习课文。（一）整体感知，快速把握。1•请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。2.指名说说自己找到的信息。（1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8—18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。）过渡语：同学们读书很认真，下面我们先*探讨红头到牛肚子里旅行的原因。（二）创设情境，探究原因。1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。（指名说说自己发现的问题）2.学习多音字''答〃。课件出示多音字''答“，指导学生朗读。3.探究原因。同桌进行口语练习（用课件出示''因为，所以〃的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。）过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8—20小节。（三）再读课文，了解旅行过程。1.提出合作读书的要求：（1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。（2）边读边思考：青头是怎样帮助红头的？2.全班交流学习收获。（1）课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写''应〃，指导理解相关词语。（2）指名说说青头是怎样帮助红头的？A.指名说。B.结合学牛回答，课件出示相关内容，引导学牛品读感悟。
（3）口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。红头从走到,又从来到了o最后，在牛的吋候，随着O（过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。）(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。牛共有胃，前，只有o四、归纳小结1.初步了解科普童话小品的文学体裁。师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。2.概括分析，明晓事理。红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。板书设计：在牛肚子里旅行旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来教学反思：上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定耍结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少,对学牛进
行的语言训练活动量不足，忽略了学牛与文木之间的直接对话等。
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