《卖火柴的小女孩》教学设计

精品资料————欢迎下载教材分析：《卖火柴的小女孩》教学设计EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文,这篇课文是安徒生的一篇著名童话,课文先表达大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩仍在街上卖火柴；接着讲小女孩为温顺一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻想；最终讲小女孩被冻死街头,安徒生通过这个故事,表达了对穷人凄惨遭受的深切同情；教学目标1.通过学习本课内容,领会故事的深刻思想内涵,初步感受资本主义社会劳动人民的凄惨生活,激发爱社会主义祖国的思想感情；2.引领同学逐层深化品读并懂得了文内容,关注人物的凄惨命运,体会作者现实与虚幻相结合的表达方法,结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情；3.有感情地朗读课文,让同学深化到字里行间已获得情感的体验；教学重、难点能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感；教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导言揭题同学们,你们仍记得大年夜吗？一家人温顺舒适地围坐在圆桌旁,品尝着美味佳肴,享受着亲人团圆的轻盈,是多么美好啊！但是,你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜,有个和你们同样年龄的小女孩,却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴,最终冻死街头；这就是我们今日要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）；这篇童话是谁写的？（安徒生）,他是丹麦著名的作家；他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了；二、检查预习1.出示检查题；（1）给加粗的字选择正确的读音；喷香（pēnpè）n火柴梗（gěnggé）ng（2）依据意思写出词语；①腿脚不敏捷,走路缓慢,摇摇摆摆的样子；（）②精致细致,质量很好；（）2.同学作业；3.反馈；第1、2题校对后,把词语读一次；三、检查预习1．默读课文,完成练习三；试按课文内容填空；课文先写,接着写,最终写；2.同学读书、作业；3.反馈；第3题校对后,再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]4．依据这些小标题给课文分段；第一段（1～4）其次段（5～11）（12～13）四、学习第一段EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载（一）整体感知,明白大意；快速小声读第一段,摸索：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？[可怜的小女孩！]（二）部分入手,精读懂得；1.课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“划”出有关语句；（1）点拨、引导,教学其中一句；a．幻灯出示；在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着；b．能抓住重点词来谈谈吗？c．概括一下,你是从什么地方看出她很可怜？（怜）（2）放手自学其余三句；a．写小女孩冷的词句仍有吗？小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的；她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走；她在一座房子的墙角里坐下来,蜷腿缩成一团,她觉得更冷了；请你用自己宠爱的学习方法来读懂这三句话,去体会小女孩的可怜；同学练习；（3）争辩：这四个句子写冷的程度上有什么不同？（4）指导朗读；点拨：这些重点词的音要稍拉长些,读到最终用颤抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉；练读——指读——评议——指读——齐读2.仍有哪些地方写出小女孩很可怜呢？（“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走”仍写出了饿）“饿”可以看出小女孩很可怜,写饿的词句仍有吗？（“这一成天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱；”抓“一成天、一根、一个”）3.提问：这么冷,这么饿,她为什么不回家呢？可以看出什么？（由于家中（无人疼爱）,仍由于家里和街上一样冷）4.小结：刚才,我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜；这些是书里明明白白写出来的,你们一看便懂,可是书里仍有别的意思,没有直接写出来,实际上也能说明小女孩很可怜；假如你们仔细仔细地读一读,也能领会；5.揭示学法,扶学第一句；（1）幻灯出示：那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的；（2）争辩：a．这句话写什么？（拖鞋大）b．哪些词语写出拖鞋很大？c．同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？（3）表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负；小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关怀她；那这句话应带着怎样的语气来读呢？（同情）对的,让我们带着对小女孩的同情读这句话；齐读；（4）归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？我们先懂得这句话字面的意思,再联系上下文谈体会,最终用感情朗读的方法加深对这句话的懂得；6.运用学法,学习其次句；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载（1）幻灯出示：雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没留意这些；（2）争辩：a.这句话写什么？“这些”指的是哪些？b.谁能联系上下文体会这句子的意思？c．是啊,小女孩仍是个孩子,当然期望在大年夜拥有和其他孩子一样的轻盈,而现在的她却流浪街头,叫卖火柴,多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（没有轻盈）的；（3）表情朗读；点拨：用同情的语气,突出重点词,前半句我们可读得美些,后半句读得难过些、慢些；（三）回来整体,深化懂得：1.摸索：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书）2.出示挂图,训练说话；（1）导语：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩；它把我们带到遥远而古老的丹麦,安徒生的家乡,你们看,远处的高楼灯火通明,人们都在自己温顺的家里庆祝圣诞节,然而这个可怜的小女孩她却怎样呢？请你们看图有条理地说一说,可以用“可怜的小女孩！”作为这一段话的开头和结尾；（2）同学练习—指名口述；（3）小结：同学们生动的描述,好像让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面；她是多么可怜哪！（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的无限同情；我们再来读这句话；3.配乐读第一段；五、略学第三段1.过渡：可怜的小女孩,她最终的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊,在资本主义社会里,这就是穷苦孩子必定的结局；（出示挂图）2.自由读第三段,找一找,小女孩死时的神态；（她[带着微笑死了]）3.设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题,下节课我们学习课文时再来解决；六、布置作业观看彩图,用“可怜的女孩！”作开头或结尾写一段话；其次课时一、复习引入1、通过上节课的学习,卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里,让我们再次怀着同情和哀痛的情感一起朗读课文的最终两个自然段；2、同学齐读；二、以“幸福”为线索,解读小女孩的命运1、课文中写道：“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去；”那么,小女孩拥有真正的幸福吗？2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说；（1）、大年夜在街上卖火柴；A、指名读这一自然段；B、开放想象：假如卖火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜应当是怎样度过的？C、可是,在这团圆的幸福时刻,她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有,通通都没有,连一双鞋子也没有,仍得光着脚在大街上苦苦恳求人家买她的火EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载柴；她有的只是什么？（是冰冷、是饥饿、是欺凌）D、找出这部分你最想读的句子读一读；（2）、不敢回家为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她,家里跟街上一样冷）（3）、疼爱她的奶奶已经死了为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱,得不到关怀）（4）、她死了人们只说“她想给自己温顺一下⋯⋯”为什么说小女孩没有幸福？3、懂得火柴给小女孩带来的“幸福”（1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福,连死了人们只说她想给自己温顺一下；那么文中为什么仍说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴）（2）请同学们打开课文,谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落；大家边听边看,有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子；（3）、你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊,与其说小小的火焰是奇妙的火光,不如说是小女孩太冷了,她多想拥有温顺啊！）（4）、老师发觉,你朗读的时候情感变化很大,能说说缘由吗？（燃：兴奋；灭：败兴）是啊,火柴终究是要灭的,然而,灭的只是火柴吗？（灭的仍有小女孩的期望）,火柴一灭,她面对的就不是火炉,而是——冰冷；面对的不是火炉,而是——黑暗；面对的不是火炉,而是——纷飞的大雪；带上你的懂得和感情读一读这个自然段；（5）、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落；A、同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是生疏的；但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,就确定能感受到她的痛楚；现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落；读出自己的懂得,读出自己的感悟,读出自己的摸索；B、谁来谈谈？生：她期望得到食物,由于她太饿了；生：她期望得到轻盈,由于她太孤独了；生：她期望得到疼爱,由于她没有人关怀；（引导有感情朗读“奶奶,啊,请把我⋯⋯”读出恳求、读出迫切）生：她想让奶奶带她飞走,由于她受不了这些痛楚了,很想摆脱；（引导朗读“她连忙擦着了一大把火柴⋯⋯也没有痛楚的地方去了；”读出同情、读出哀痛）师：小女孩真的没有冰冷、没有饥饿、也没有痛楚了吗？那么,这样的地方在哪儿呢？是的,只有死才能摆脱冰冷、摆脱饥饿、摆脱痛楚！有感情地朗读这一自然段；师：虽然她一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭,她的眼前没有火炉,只有——冰冷；没有烤鹅,只有——饥饿；没有圣诞树,只有——孤独；没有奶奶,只有——孤寂；没有得到摆脱,只有——面临死亡；4、谁来读读课文的最终两个自然段；师：你从她的朗读中听出了什么？生：听出了小女孩命运的凄惨；生：听出了人们的漠不关怀；生：也听出了安徒生对小女孩的同情；师：一个会读书的人,就是能透过语言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同忧同乐；师：小女孩真的得到幸福了吗？EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载生：没有,她的幸福就是死,只有死她才能摆脱痛楚、饥饿、冰冷,不用忍耐痛楚、饥饿和冰冷对她来说是一种幸福；生：她得到的是幻想中的幸福；她在幻想中看到了温顺的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶；5、虽然火柴一次又一次地熄灭,但是小女孩一次又一次地把它点燃,她点燃的只是火柴吗？（她点燃起对幸福的期望）一次次地点燃火柴,火柴却一次次地熄灭,熄灭的只是火柴吗？（是她的期望）然而不灭的又是什么呢？（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界,不能再点燃火柴了,她也要——（捏着烧过了的火柴梗）；她捏着的只是火柴梗吗？你从这里看出了什么？6、小女孩的命运如此凄惨,然而至始至终,她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词；（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的幸福？（火柴）可是火柴的光线是如此的微小,小女孩却从火柴中得到了这样的幸福,你从这里体会到了什么？是谁给了小女孩这样的幸福？与其说是火柴给了小女孩幸福,不如说是她自己；由于她用微笑去面对生活,由于哪怕是幻想的微小的幸福她也没有舍弃追求,哪怕到了死她的手里仍捏着一把烧过了的火柴梗；）三、从《卖火柴的小女孩》中想开去从《卖火柴的小女孩》一文想开去,你想到了什么？1、不能失去对美好生活的追求童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的岁月,通过对课文的学习,你能懂得她的境况吗？你能透过语言文字的描述,体会她面对冰冷、面对饥饿,面对痛楚时,心里是怎么想的？这给你怎样的启示？（最好的读者要提炼出属于自己的东西；读书在于读自己,发觉的时候发觉自己,因此,要读出自己的摸索；）2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体3、领会安徒生作品人文精神的力气你能不能通过词句体会作者的思想感情；安徒生的作品在我国广为传播,《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇,成为几代人成长的精神食粮；安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字；我们发觉了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值,由于它教会了我们对待窘迫和艰难的一种人生态度；优秀的童话足以影响人的一生,它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象,而且是精神家园、终极关怀；这就是宏大作家和不朽作品超越时代的永恒力气；我们真应当感谢这位经受了200年沧桑却历久弥新的宏大作家——安徒生！4、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文四、布置作业1、阅读安徒生的其它童话故事；2、有感情地朗读课文；板书设计19、卖火柴的小女孩大年夜死凄惨火炉圣诞树烤鹅擦燃灭捏微笑奶奶飞走EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 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