在牛肚子里旅行

.-在牛肚子里旅行教材分析：?在牛肚子里旅行?是部编教材三年级上册第三单元的第三篇童话，本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话，而在?牛肚子里旅行?来自我们中国的一篇有趣的科学童话，本文将科学知识和童话完美结合，文中小蟋蟀经历了一场惊险的旅行：蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头蟋蟀青头沉着冷静，给红头出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。文中蕴含了一个“牛反刍〞〔牛有四个胃，前三个是储存食物，第四个才是管消化的。牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息的时候吧吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程叫反刍〕的科学知识：红头被大黄牛卷到嘴里，在青头的提醒下，躲过了牛的牙齿进入了牛肚子，从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里，最后在青头的帮助下，一直到红头和草一起被喷了出来。课文一共配有两幅插图。一幅图是青头几次蹦到牛身上，指导红头怎样从牛肚子里逃出的具体情形，文中用到了“又〞字来说明青头为了救朋友坚持不懈，“牛有四个胃......〞看出青头知识丰富，用“大吃一惊、蹦、一骨碌、大声喊、蹭〞等词语让孩子感受到青头为了朋友不惧危险；第二幅插图是红头脱险成功后，青头和红头拥抱的画面，他们会说些什么?整个过程让我们感受到什么？后续又会有怎样的故事发生呢？可以展开丰富的想象，让孩子们有话可说。学生分析：这篇童话选取了我们中国小朋友非常熟悉的动物蟋蟀和牛，看到动物，就会让小孩子有熟悉感，他们也会有很多想说的话，例如：蟋蟀和牛的样子，叫的声音等，特别是我们农村的孩子，对他们一定有说不完的话。这样一下子拉近了这个故事和孩子们的距离，让孩子们有了亲切感。一二年级的时候，孩子们根据提示分角色朗读课文，根据文中出现的人物动作、神态等来揣摩人物心理，感受其心理变化有了一定的根底。在一年级下册第八单元就学习过科学童话?棉花姑娘?、?咕咚?、?小壁虎借尾巴?，二年级上册第一单元?小蝌蚪找妈妈?是经典科学童话，二年级下册也学习过科学童话?大象的耳朵?，所以本文学习是进一步了解童话中的科学常识，在读懂文本的根底上也需要明白朋友之间有困难应该互相帮助，面对生命危险的时候应该沉着冷静，平时要拓宽知识面，这样才能帮到需要帮助的人。预习作业：A、预习本文“..word.zl- .-我会认〞的字，注意多音字的读音并组词、运用，从根据拼音认读到去掉拼音认读，并在文中圈画出相关字词；B、标自然段，正确、流利朗读课文。体会红头在牛肚子里的一系列心情变化，感受青头在朋友遇到危险时的沉着冷静、有勇有谋、乐观的精神。教学目标：1、会认“咱、偷、容许、卷、骨〞等15个字；知道“答、应、骨、几〞的其他读音，并会运用。会写“旅、咱、怜、救命〞等13个字，会写“旅行、要好〞等19个词语。2、体会青头和红头对话的心情，想象画面、分角色朗读课文时能读出相应的语气。3、默读课文，能联系上下文，抓住重点词、句，找出证据证明青头和红头是“非常好的朋友〞的词句，并体会到它们之间的真挚友情。4、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图复述故事。教学重点：体会青头和红头对话的心情，联系上下文，抓住重点词、句，找出证明青头和红头是“非常好的朋友〞的词句，能体会到它们之间的真挚友情。教学难点：画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图复述故事。教学课时：2第一课时教学目标：1、会认“咱、偷、容许、卷、骨〞等15个字；知道“答、应、骨、几〞的其他读音，并会运用。2、会写“旅、咱、怜、救命〞等13个字，会写“旅行、要好〞等19个词语。3、正确流利地朗读课文容，整体感知课文大意。教学过程：一、齐读课题，谈话引入，激发兴趣。1、〔板书课题〕请大家一齐读一读教师写的课题。〔在牛肚子里旅行〕2、分析“旅〞。〔观察，总结〕左右构造，“方〞先写横折钩，再写撇。右下局部笔顺是撇、竖提、撇、捺，捺是主笔，要舒展开。偏旁：方，音序：L，组词：旅行，你是怎样理解“旅行〞的含义？〔学生根据生活经历和课文容，理解其含义。〕3、读了课文题目，你们可以根据课题提出什么问题呢？〔A、谁在牛肚子里旅行？B、在牛肚子里能怎样旅行呢？C、牛是动物，旅行是从嘴巴进去，是怎样出来呢？.......〕..word.zl- .-孩子们真是爱思考、善于提问，那就让我们带着问题去课文中寻找答案吧。请同学们翻开书34页。二、初读课文，学习字、词。教师想请几位同学读一读这个故事，谁有兴趣？1、出示朗读者要求：声音响亮，注意断句，读好长句子〔请举手的同学朗读提出朗读要求〕2、没有参与读童话故事的孩子们一定要认真听哦，还需要把读错音的字做上记号，便于我们稍后交流。〔教师巡视学生的笔记，并把读错的字做上记号〕3、纠正读错的读音〔正音〕。〔举手有序，其他同学认真听，教师相机板书读错的字并请学生注音〕：一骨碌、嚼、摔、喷嚏......4、出示学习小要求：（1）采用“你读我听〞的方式，把圈画的生字、词语读给同桌听，并和同桌检查自然段的标注是否正确。（2）小组交流读通有问题的句子，把不理解的词语在小组做讨论；〔3〕再次用自己喜欢的方式读文、识字〔可以和同学交流一些识记方法，可以是猜谜语、说顺口溜、做加减、换偏旁等方法〕5、全班交流“我会认〞的字或者词语，教师相机指导。〔1〕按构造分：A、左右构造：咱、偷、嚼〔用牙齿咬〕、咽〔把东西吃下去〕、泪、眯B上下构造：答、骨、吞〔咽的意思〕、悲、卷、胃、齿C独体字：几D半包围构造：应教师引导：哪些字和吃东西有关呢？大家找一找〔齿、嚼、吞、胃、咽〕，还可以根据什么来认识这些字呢？(2)按读音区分：A、前鼻音：咱〔平舌音〕〔咱们〕注意，我们这边的口语和书面语读法不一样哦，以后要改一改啦！卷，咽B、三拼音节：卷三声〔卷起〕四声〔试卷〕〔我们考试的时候会用到“试卷〞〕，嚼〔细嚼慢咽〕C、整体认读音节：应〔多音字〕四声：容许、回应、应对；一声：应该、应当、应有尽有..word.zl- .-A、单音节字：答〔两个读音〕一声：〔容许〕〔本文指回应、应答〕；二声〔答复、应答、答案〕骨〔两个读音〕一声〔一骨碌〕读一读文中相关句子，是什么意思呢？〔形容速度很快地爬起来〕；三声〔骨头、骨折、骨架〕等几〔多音字〕一声〔几乎〕；四声〔几个、几人、几本书〕眯〔笑眯眯〕B、翘舌音：齿〔牙齿〕C、ei音：胃、悲、泪小结：同学们，我们的识字方法很多很多，教师也希望同学们通过多种方法认识更多的汉字。现在我们就把刚刚认识的字带到句子中，教师考一考大家昨晚的预习和刚刚是否在认真学习咯。6、课件出示句子：〔每个小组一句齐读，检查识字情况，教师相机评价〕（1）有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！〞（2）红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。（3）他心想：我要是一容许，就会被青头发现。（4）可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。……三、再读课文，做到准确、流利。刚刚孩子们的表现真好，都能正确流利地读出相关字词的句子了，现在教师请同学们再自由读这个故事，看看是不是比开场读得更准确、更流利了。〔学生自由朗读，教师巡视个别听听，特别是平时稍落后的学生〕（1）自由大声朗读课文，教师在随机指导；（2）同桌齐读，纠正仍然有问题的地方，把读得不好的地方多读几遍；（3）全班齐读。〔读音仍有问题的，需要再次加强识记)四、再读课文，整体感知文章大意。引导：孩子们读书的时候真投入，教师必须给你们一个大大的赞，现在教师特别想知道你们刚上课时所提的问题的答案，有谁愿意跟随故事，告知大家呢？..word.zl- .-1、指名分段连读课文，其余同学思考：〔多媒体出示〕文中的主人公是谁？他们是什么关系？又发生了什么事情？结果怎样呢？〔1〕勾画相关的词语和句子。〔红头、青头；非常要好的朋友；红头被牛吃草时卷倒嘴里；红头随着一团草一下子喷了出来。〕〔2〕小组交流。〔教师巡视指导〕〔3〕师生交流，教师板书。好朋友红头——————————？———————————青头〔卷到了嘴里?到肚子里?随草一起从第一个胃移动到第二个胃?又回到嘴里〕（1）孩子们，看到教师的提示，教师要告诉大家一个小秘密。〔出示课件〕牛肚子里一共有四个胃，前三个是储存食物的，第四个才是管消化的。牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，草从第一个胃移动到第二个胃，等休息的时候把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程叫反刍ch?。（2）以图片再做演示。孩子们，你们是不是又学到了一点知识呢？其实教师在阅读这个故事前，也不知道这个科学知识，在教师的查证下，教师也才明白，同时，教师希望我们班的孩子像教师一样，做一个勤学的人哦。..word.zl- .-2、孩子们，你们能根据教师提供的容，说说这篇童话的故事容吗？〔教师小组巡视，做指导〕（1）小组交流，一人说，其余人补充容；〔2〕推选说得好的组员进展全班交流。〔蟋蟀红头和青头是非常要好的朋友，当他俩玩捉迷藏的时候，蟋蟀红头被牛吃草时卷到嘴里，到了肚子里，在好朋友青头的帮助下，红头随着一团草一下子喷了出来，两只蟋蟀又能在一起愉快地玩耍了。〕四、书写指导，注意易错笔画和部件。1、请同学们观察“我会写〞的字在田字格中的占格，和在书写时要注意的地方。2、全班交流。（1）左右构造的字：“旅、咱、怜、拼、流、泪〞左窄右宽；“救〞左右等宽；“刚〞左宽右窄。（2）“怜〞右边是“令〞字，撇要穿插到竖心旁的右点下方；“救〞的反文的长撇要穿插到“求〞的下方；“拼〞右边局部的长横在横中线上，要穿插到提的下方。（3）形声字：“管〞竹字头要写得扁，要紧凑，中间的宝盖头要宽一些，注意下边的笔顺：竖、横折、横、横折、横（4）自己在桌子上练习书写，注意每个字的读音和偏旁。（5）拿出作业本，每个字在练习本上写一遍。〔教师巡视，指导书写，写得好的在白板上展示。〕六、布置作业：在练习本上一个字一个拼音，写出偏旁，组词两个，并选择其中的三个词语说话练习。〔教师随机指导〕板书设计：10在牛肚子里旅行好朋友红头——————————？———————————青头..word.zl- .-〔卷到了嘴里?ú到肚子里?ú随草一起从第一个胃移动到第二个胃?ú又回到嘴里〕第二课时教学目标：1、体会青头和红头对话的心情，想象画面、分角色朗读课文时能读出相应的语气。2、默读课文，能联系上下文，抓住重点词、句，找出证据证明青头和红头是“非常好的朋友〞的词句，并体会到它们之间的真挚友情。3、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图复述故事。教学过程：一、听写本文“我会写〞的字、词。旅行、咱们、救命、拼命、扫地、流泪.....1、教师报听写，要求正确；2、完成后同桌互查，纠正写错的词语。二、精读课文，体会青头和红头“是一对非常要好的朋友〞。上节课我们已经知道，青头和红头是一对非常要好的朋友，你是从课文中哪些地方感受到的呢？〔一〕默读第一至六自然段，体会青头和红头“是一对非常要好的玩伴〞。1、学生默读并勾画相关语句〔教师随机巡视，并小声指导。〕2、同桌交流对勾画容的理解。〔教师随机点拨、指导〕3、全班交流句子。（1）有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！〞“那让我先藏，你来找。〞红头说。“好吧！〞青头说完，转过身子闭上眼睛。A、从这个对话中说明了什么呢？〔从这个对话中可以看出，它俩经常一起玩耍，谁先谁后都无所谓，已经非常的熟悉了。〕B、在这里该读出什么语气呢？〔开心、随意〕C、蟋蟀们，请你们用开心、愉悦的心情来读一读这段话吧。D、教师请两位蟋蟀来读一读，请其他蟋蟀们认真听听他们读得怎么样吧。〔两位同学读，班上同学点评〕..word.zl- .-（1）红头向周围看了看，悄悄地躲在一个草堆里不做声了。“藏好了吗？〞青头大声地问。红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。她心想：我要是一容许，就会被青头发现。A、哪些能给我示一下上面这几段话容呢？〔请两位同学表演〕B、他们表演的怎样？〔学生评价〕C、我们在表演的时候该注意些什么动作？〔周围看了看、悄悄地躲、偷偷、心想〕〔3〕自由读1-6自然段，感受两个朋友玩耍的情形，一边读一边想象画面哦，这样才能读得更有味道。〔学生自由朗读〕4、分角色朗读1-6自然段的容。〔教师旁白，男生红头，女生青头〕〔出示第一幅插图，观察思考是哪局部的容〕（二）同桌一起学习七至十八自然段，体会蟋蟀青头和红头是“非常要好的朋友〞。1、请同桌一起读一读故事7-18自然段，想想哪些语句表达了青头和红头是非常要好的朋友呢？出示学习要求：1、一位同学勾画青头的容，另一位同学勾画红头的容。同桌根据对话容，来读一读对话，并讨论蟋蟀的不同情况下心情变化。2、根据红头在牛肚子里旅行的过程，画一幅简单的“在牛肚子里旅行〞的示意图；3、青头为了朋友是怎样帮红头顺利脱险的？2、教师巡视并相机指导同桌的学习情况；3、全班交流描写青头局部：〔教师通过描写的动作、语言、神态描写实时引导〕A、“你在哪儿？〞青头急忙问。〔读“哪儿〞时声音响亮，语气上扬；“急忙〞说明青头此时心里很着急，在读得时候语速稍快一些，表现出青头知道朋友遇险的着急心理。〕B、青头大吃一惊，他一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔倒在地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛仔这时候不会仔细嚼的，他会把你和草一起吞到肚子里去……..word.zl- .-〞〔让人感受到青头对红头的关爱，当红头遇到危险时的着急。表现青头神态、动作的语气可以稍微读快一些，青头的语言要读的大声、沉稳，已提现青头面对朋友有危险时不惧危险、沉着冷静的心理。〕C、青头又跳到牛背上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个是储存食物的，只有第四个才是管消化的！〞〔读“红头！不要怕，你会出来的。〞应该读出青头坚决、鼓励的语气；“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个是储存食物的，只有第四个才是管消化的！〞这里可以看出青头的知识丰富，也看出了青头此时心理还是很镇定，朗读时语速适中，吐字清晰，以表现青头为了救朋友的镇定心理。〕D、“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚刚吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是个勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。〞〔“当热〞说明了青头对自己所学知识的肯定，这句话说明了青头是一个善于鼓励、抚慰朋友的人〕E、这时，青头爬到牛鼻子上，用他的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。〔描写出了青头善于抓住时机，表现出了青头为了救出朋友红头表现出的勇敢、聪明。〕4、全班交流描写红头的局部。〔教师实时点拨〕A、“救命啊！救命啊！〞红头拼命地喊叫起来。〔红头此时遇到了危险，非常慌；在读的时候语速稍快。〕B、“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！〞〔虽然有朋友在外面，还是很慌，读这段话的时候仍然要语速稍快，以显示自己的慌，此处的省略号表示话语的停顿，要读得断断续续，读出绝望的心情。〕C、“那我马上就会死掉。〞红头哭起来。它和草已经一起进到了牛肚子。〔读出伤心、绝望的语气，带有哭腔，语速稍慢〕D、“可是你说这些有什么用呢？〞红头悲哀地说。〔语速慢，语气消沉，读出红头悲哀的心情〕E、“你！〞红头的声音小的几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。〔红头虽然自己有危险，但还是对朋友的付出心存感谢，有礼貌，在读的时候音量放低，语速放慢〕F、红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮，可是，他已经一动也不能动了。“阿嚏！〞牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。〔根据第一节课所看到的图片，画出牛吃草的特点图，并用自己的话来说一说〕5、分角色朗读“红头在牛肚子里旅行〞的过程。..word.zl- .-〔1〕、同桌按照勾画的容分角色读相关对话，注意主人公的神态、动作、心理变化〔教师个别点拨〕；〔2〕、教师指认在巡视过程中读得好的三位同学，做示表演〔旁白、红头、青头〕。6、蟋蟀们，你们想做哪只蟋蟀呢？为什么？〔同学们各抒己见，只要能说出理由就行。〕（二）全班齐读19-20自然段，感受红头对好朋友的感谢之情〔课件出示插图二〕。孩子们，红头从牛肚子里做了一次惊险的旅行，它被喷出来懊悔做些什么呢？会说些什么呢？首先请同学们齐读课文19、20自然段。〔学生齐读〕1、请看插图，结合课文容说说它俩是怎么做的？〔红头快乐得留下了眼泪抱着青头；青头笑眯眯地拥抱着红头〕2请大家展开丰富的想象，假设你们是青头和红头，你俩还会说些什么呢？〔红头快乐得流下了眼泪“您，要不是您这个好朋友，我肯定会被牛吃进肚子里，再也出不来了。〞等，学生自由发言，教师组织语言，力争用词准确，语句通顺，符合当时的情景〕3、这两个自然段，可以看出青头和红头个代表了什么样的人呢？〔青头：乐观；红头：感恩〕〔四〕分析人物形象：孩子们，今天我们学习了这篇童话故事，想想青头和红头各是什么样的蟋蟀?如果是我们，我们要做什么样的人呢？〔抽生发言，其他同学帮助补充〕比方：朋友有危险，我们应该沉着、冷静，在想方法；当朋友没有信心的时候，我们应该鼓励他人；当我们遇到的敌人比我们强大的时候，我们应该想方法，而不是硬碰硬等。三、分角色朗读全文，体会心情，注意语气，感受朋友之间的关爱。小蟋蟀们，你们准备好这次奇特而惊险的履行了吗？让我们来开启这次“牛肚子里的旅行〞吧！1、小组选好自己的角色〔旁白、青头、红头〕2、小组读一读。〔教师巡视，相机指导〕3、全班表演读。〔表演完后同学们做评价〕〔一组同学表演，其他同学要认真观看，不能随意打断别人，表演完毕后要鼓掌，做到当文明观众。〕..word.zl- .-1、师生合作分角色朗读。四、复述课文容，总结全文。孩子们，这次冒险的旅行就完毕了，谁能把这个故事讲给我们听听呢？1、讲给同学听；〔教师随机指导〕2、讲给全班听。〔抽取一两个人上讲台讲，可做动作〕3、教师总结全文：孩子们，旅行的时光总是过得很快，我们今天见证了青头和红头遇到困难时的不放弃，也看到了红头的感恩之心，更从它俩身上明白了“什么是真正的朋友。〞教师也希望我们班的你、你、你们，都能在别人遇到困难时互相帮助、团结友爱，对别人的帮助怀有感恩之心。五、完成课后作业：1、从哪里看出青头和红头是“非常要好的朋友〞默读全文，至少找出三处来说明。〔摘抄在作业本上〕2、红头的旅行真是惊险。画出他在牛肚子里的旅行路线，在把这个故事讲给别人听。〔根据路线图，讲给父母或者其他朋友听〕板书设计：在牛肚子里旅行红头青头着急害怕?悲哀绝望?快乐感谢惊讶?沉着冷静?乐观教学反思：对待系统教材的不惧不够熟悉，分析可能会有所欠缺，导语中会略显生硬，一直是我的硬伤。..word.zl-