在牛肚子里旅行[详]2李[1]

......29牛肚子里的旅行李文嫣教学目标：1.在阅读过程中学会本课8个生字，运用学过的方式理解并积累“贮藏、细嚼慢咽”等词语。2.正确流利地朗读课文，了解红头在牛肚子里旅行的过程和牛胃的特殊构造及功能。3.学习根据提示来概括段落的主要意思。4.从红头和青头的故事中，感受朋友之间的友谊。教学重、难点：学习根据提示来概括段落的主要意思。教学过程：一.谈话引入，揭示课题了解本文的题材1.二年级时我们就学习过科普童话——《微波炉的话》、《人体内的修理工》，通过学习了解一些科学知识。今天我们学习的课文也是一篇科普童话。板书课题：29在牛肚子里旅行2.你喜欢这个课题吗？为什么？★评价：作者把一场惊险的经历写作“旅行”让我们觉得很有趣，你关注到了文章的写作方法和题材，又文章课题用拟人的手法介绍了（谁）在牛肚子里旅行呢？（红头在牛肚子里旅行。）这一定是一篇非常有趣的科普童话。3.课前我们进行了预习，请同桌互相批改练习1。抽读，正音。细嚼慢咽（多音字）错的课后订正。二.学习1—7小节，试着概括故事的起因1.下面我们就跟随着红头一起开始这段旅行。打开书，轻声读读课文1—7小节，哪一小节描写了红头被吃时的情景？2.交流，出示课文第7节，齐读。这一小节主要写了什么呢？请你读一读，再认真想想，然后翻到课后词句活动室第2题写一写。按照这三个步骤开始吧。指名说，（大黄牛吃到嘴里去了）谁能根据提示，说说这一节的主要内容？出示：红头和草被（被大黄牛吃到嘴里）。指名说。板书：嘴3.师指导：根据提示归纳小节主要意思时，老师发现你们是用了“谁怎么样”的方式概括了这一节的主要意思，提示的部分说的是——谁，而你写的部分就是说清了——怎么样，归纳一个小节的主要意思时，一般就可以用“谁怎么样”和“谁干什么”的方式来概括，有结果的话还可以说清结果怎么样，在写怎么样时，一般先找到能体现节意的关键词句，再用简练的语句进行归纳。以后我们就可以用这样的方法来概括节意。学习参考 ......先准确地找到主要内容（关键词句？），用简洁的语言，把主要内容写通顺，写完整。三.学习8—20小节，了解旅行过程及牛胃知识，巩固概括节意的方法（一）了解红头的旅行路线：1.红头就这样不得不开始他在牛肚子里的旅行。默读课文8—20节，划出描写红头的句子，简要说说红头的旅行路线，完成练习3（1）2.交流反馈，板书：牛嘴第二个胃第一个胃（二）体会红头在旅行中的心情，读好相关句子1.对于红头来说，这是一次怎样的旅行？我们来读读红头说的话，想想你读懂了什么？完成练习3（2）。2.交流并指导朗读，读出红头紧张、害怕——绝望——悲哀——感激的心情变化。（1）“救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。★预设：借助朗读小助手能帮我们读懂句子，读好句子。这里的朗读小帮手是那个词？（拼命）从“拼命”这个词看出红头此时的心情怎样你读出了什么？怕什么？（紧张丢掉性命）谁能把红头紧张的心情通过你的朗读读出来。谁再来试试？从你的表情中我也感受到了红头此时的心情。男生一起来读好这句句子。（2）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”★预设：在这里省略号表示断断续续，从断断续续的话语中，你感受到了什么？（）旅行时最怕的就是和外界断了联系，红头这次旅行随时面临这种危险。这句句子读好不容易，谁再来试试？（）带着这种感受一起来读一读。下面三句话中的朗读小帮手分别是哪些词？（大哭、悲哀、高兴）让我们借助这些朗读小帮手来读好下面这三句话（3）“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。带给你什么感受？他觉得自己这次肯定会死的。他已经（绝望了）。女生带着这种感受来读好它。（4）“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。★预设：你读出什么了？（反问句）这句话的意思是：你说这些对我没有用。从这句反问句你读出什么了？（红头对自己能活着回去很绝望。）指名读（读出绝望之情）这里的朗读小帮手是那个词？（悲哀）来，读出这种悲哀的语气。（5）红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你.……”★预设：通讯又断了，不过这里的省略号的作用和前一句不同，它省略了红头还要对青头说的话，联系课文内容想想，它还要对青头说了什么呢？（我会坚持走出牛肚子的）这些标点符号用得真准确学习参考 ......3.带着你们的感受再来读读红头说得的话，也许会有更深的体会。师生合作朗读红头说的话。红头和草先被（牛吃到嘴巴里），它拼命大叫（“救命啊!救命啊!”）；他着告诉自己的朋友（“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”）当他得知自己将被吞进牛肚子，它大哭起来（“那我马上就会死掉了!”），它咬牙不让自己失去知觉；然后它在牛肚子里和草一起运动着，从（第一个胃）走到（第二个胃），又从（第二个胃）回到（牛嘴里）；当它听到朋友向它介绍牛胃的相关知识时，它悲哀地说（“可是，你说这些对我有什么用呢?”）。最后，它在朋友的帮助下，随着牛的喷嚏被（喷了出来），它用几乎听不见的声音感激地说（“谢谢你.……”）。（三）了解关于牛胃的知识，学习准确地表达1.出示青头的话，说说你从中了解了哪些知识？练习4（2）第11小节：青头告诉红头要（躲过大黄牛的牙齿）。★预设：怎样才能不受伤？（学生交流）对，在写干什么或怎么样时，要抓住句子中的关键词，根据提示，简练地概括出小节的意思。2.交流指导：A这时候是指什么时候？（牛刚把草吞进嘴里的时候）B细嚼慢咽的意思就是慢慢地吃东西，文中是指老牛（慢慢的慢慢地吃草）吃食的方式牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！——牛胃的功能特殊构造A贮藏的意思就是储藏。（近义词）板书：贮藏B消化从文中的内容上理解为（将食物的营养吸收）。板书：消化牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……——反刍现象师小结：科学家称这种特殊的进食方式叫“反刍”。出示：反刍板书：细嚼慢咽3.从青头的话中我们了解了牛胃知识，请你将了解到的信息连起来说一说：（注意句与句之间的连贯、衔接），（口头完成练习5）了解了牛胃的特点，我们再来说说牛吃食的过程，它先把食物“吃”进去，接着怎么做？请你认真读读这句话，想一想，用小黑点点出其它几个描写牛吃食过程中的动作的词。（1）交流，板书：吞送嚼咽（2）指导书写：嚼、咽。嚼的右半部分是——（板书，指导书写）等牛细嚼慢咽以后，食物就进入——第4个胃开始消化了。所以要在细嚼慢咽之前一步，送回到嘴里时寻找机会逃脱，否则就危险了。6、请你用上这些词，按先后顺序有条理地说一说牛吃食的过程以及红头经过的地方。自己先准备一下。7、青头就是这样凭借丰富的知识指挥红头逃脱的，（板书：指挥）在这过程中，它还给了红头很多——鼓励、安慰。（板书）我们来读读描写青头的话，感受它的勇敢、对朋友的友情，以及丰富的知识。（这会老师读红头的话）学习参考 ......4.分角色朗读对话。请男生读青头的话，女生读红头的话，老师读旁白。红头：“救命啊!救命啊!”青头：“你在哪儿?”红头：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”青头：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”红头：“那我马上就会死掉了!”青头：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”红头：“可是，你说这些对我有什么用呢?”青头：“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽..……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”红头：“谢谢你……”红头：“谢谢你！”5.看来这真是一次（）的旅行。指名说。（难忘，惊险，精彩，惊心动魄、险象环生……）四、总结归纳，布置作业：1.总结：青头就是这样凭借丰富的知识指引红头逃脱危险，积极地鼓励它，及时援助它。真是危难之中见真情啊。2.本节课我们还学习了概括节意的方法，先准确地找到主要内容（关键词句？），用简洁的语言，把主要内容写通顺，写完整。课后，用这种方法完成练习4（3）（概括第1小节的节意）。并完成练习5和6，（以红头的身份介绍这次牛肚子旅行的过程和意外收获。）我们下节课交流。板书：29.在牛肚子里旅行牛嘴从不细嚼细嚼慢咽第一个胃第二个胃4个胃（贮藏、消化）课文原文：29　在牛肚子里旅行学习参考 ......有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”　　“那得我先藏，你来找。”红头说。　　“好吧!”青头说完，转过身子闭上了眼。　　红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不作声了。　　“红头，藏好了吗?”青头大声问。　　红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。它心想：我要一答应，就会被青头发现。　　正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头去吃草。可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。　　“救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。　　“你在哪儿?”青头急忙问。　　“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”　　青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就被摔在地上。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”　　“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。　　青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”　　“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。　　“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽..……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”“谢谢你……”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。　　红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。　　这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。　　“啊欠!”牛大吼一声。红头随着一团草一下子给喷了出来……..　　红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”　　青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”29、在牛肚子里旅行三（）班姓名学号学习参考 ......1、看拼音写词语xīshuàizhùcángxiāohuàbēiāixìjiáomànyànzhījuécèngláicèngqùjiāngé2、选词填空惊险危险（1）过马路要走人行横道线，乱穿马路很（）。（2）这不警匪片，情节十分（）。有时，我会紧张得闭上眼睛。3、根据课文内容填空（1）红头的旅游线路：嘴（）（）（）（2）红头的心情变化：（）（）（）（）4、根据提示写出第7节和第11节的主要意思。（1）第7节写红头和草被（）。（2）第11节写青头告诉红头要（）。（3）第1节写青头和红头去（）。5、我对牛胃的知识有了一些了解：6、以红头的身份介绍这次牛肚子旅行的过程和意外收获。我叫红头。有一天，我和好朋友青头玩捉迷藏的时候，不幸被牛吃进了嘴里，经历了一次（）的旅行：小李：下面的教案是我区一个教研员上课的教案，用先、然后等词语说牛进食的过程，你看是否需要。指导读红头的五句话，能否先指导学生找到朗读小帮手读好一、二句话，再让学生找出三、四、五句中的朗读小帮手，再练习朗读。供参考。学习参考 ......教学过程：揭示课题，了解故事内容。1、和老师一起写一个词：旅行，“旅”的右边是——。一起读。说到旅行，你会有怎样的感受？2、外出旅行是件快乐的事，可是今天我们要学的课文，说的却是——在牛肚子里旅行（板书：在牛肚子里），齐读。3、预习过课文了，谁在牛肚子里旅行?板书：红头，标上箭头。出示图片，介绍蟋蟀。跟着老师写一写，“蟀”字尤其要注意右边部分的笔顺。（强调笔画）4、故事中还有谁？板书：青头、大黄牛根据课题，用上这三个角色，谁能简要地说说在红头身上发生了什么事？同桌先交流一下。指名说。二、学习故事，感受童话形式。（一）学习故事1~7节，了解“旅行”的原因1、红头是被大黄牛吃进嘴里的，这究竟是怎么回事呢？读读课文的1~7节就能明白了，请三个小朋友分角色来读。指名交流。2、哪一节描写了红头被吃的情景？（出示第7节）这一小节主要写了什么呢？请你读一读，再认真想想，然后翻到课后词句活动室第2题写一写。按照这三个步骤开始吧。指名说，（大黄牛吃到嘴里去了）3、老师发现你们是用了“谁怎么样”的方式概括了这一节的主要意思，提示的部分说的是——谁，而你写的部分就是说清了——怎么样，归纳一个小节的主要意思时，一般就可以用“谁怎么样”和“谁干什么”的方式来概括，有结果的话还可以说清结果怎么样，以后我们就可以用这样的方式来概括节意。4、也就是说，大黄牛把——红头和草一起吃到嘴里去了。板书：吃，标上箭头。（这可是故事发生的——原因啊，把这个字用小黑点点出来）5、对于这次旅行，红头真是毫无防备，你从哪些语句中能体会到这一点？红点出示：做梦也没有想到、突然、还没有来得及。指导朗读。（二）学习故事8~20节，了解“旅行”的过程过渡：红头在牛肚子里的旅行就此开始了，那它来到了哪些地方？请小朋友自己往下读，从第8节一直读到最后。把红头经过的地方圈出来，再体会体会它的心情。红头来到了哪些地方？（1）交流：我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！——嘴它和草已经一起进了牛的肚子。——肚子学习参考 ......红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。——第一个胃、第二个胃、嘴红头随着一团草一下子给喷了出来。——得救了(2)现在谁能连起来说说红头旅行的路线？2、你感受到红头经过这些地方时是怎样的心情？（害怕、紧张、悲哀）你怎么体会到的？出示：﹡“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。（1）红色显示“拼命”，拼命这个词说明当时红头是多么——紧张害怕啊。指名读。（2）关注这样的提示语，你们一定也能读好红头说的这些话，（出示句子）试一试。﹡“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”﹡“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。﹡“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。悲哀就是——悲伤、悲痛，它已经绝望了。它觉得青头说这些对它——没什么用。（这句话可以不改变意思，换一种说法。）﹡“谢谢你……”红头的声音几乎听不见了。﹡红头看见自己的朋友，高兴地留下了眼泪:“谢谢你！”（3）你们看，这6句都是红头说的话，所写的说话的形式有什么相同或不同吗？描写对话时我们就可以这样，把提示语放在前面，或者放在后面，也可以不写提示语，直接写说的话，这样写就能使文章更富有变化，读起来更生动。我们一起来读一读，听清老师的提示，你们直接读红头说的话。3、在青头的帮助下，红头得救了，那是因为青头对牛胃的构造很了解，它讲了关于牛胃的两个知识，你能找到有关句子吗？用直线划出来。4、交流，出示句子：﹡牛有四个胃——牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”（1）学习：贮藏，读准“贮”，“贮藏”就是——储藏，牛的前三个胃用来——贮藏食物；（2）只有第四个胃才是管——消化的，理解：消化。（3）媒体演示牛胃的构造。看图介绍，指名说。﹡牛吃食有反刍现象——牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……细嚼慢咽这个词语中，嚼和咽都是多音字，看看它们还有哪些读音，自己拼读一下。嚼和咽表示的动作都和——嘴巴有关，所以都是“口“的，嚼就是——上下牙齿磨碎食物，来，我们嚼一嚼；咽就是——把嘴里的东西通过咽头到食道里去。细嚼慢咽就是——细细地咀嚼，慢慢地吞咽（嚼碎嚼烂了再慢慢咽下去，我们吃东西时就要——细嚼慢咽，有助于——消化。）、理解了词语，再来读一读句子。牛的这种功能叫做——“反刍”，（板书）5、了解了牛胃的特点，我们再来说说牛吃食的过程，它先把食物“吃”进去，接着怎么做？请你认真读读这句话，想一想，用小黑点点出其它几个描写牛吃食过程中的动作的词。（1）交流，板书：吞送嚼咽（2）指导书写：嚼、咽。嚼的右半部分是——（板书，指导书写）等牛细嚼慢咽以后，食物就进入——学习参考 ......第4个胃开始消化了。所以要在细嚼慢咽之前一步，送回到嘴里时寻找机会逃脱，否则就危险了。6、请你用上这些词，按先后顺序有条理地说一说牛吃食的过程以及红头经过的地方。自己先准备一下。7、青头就是这样凭借丰富的知识指挥红头逃脱的，（板书：指挥）在这过程中，它还给了红头很多——鼓励、安慰。（板书）我们来读读描写青头的话，感受它的勇敢、对朋友的友情，以及丰富的知识。（这会老师读红头的话）（1）青头们，刚才在指挥、安慰红头时为什么说得那么大声啊？（朋友有危险，着急啊！隔着牛肚皮说话呢！）是呀，隔着牛肚皮说话呢，和老师一起写一写这个隔字。（2）蹭来蹭去：学习“蹭”（注意部首），摩擦；青头会用它的什么在牛鼻孔里蹭来蹭去呀？（脚、触角）关键时刻给予红头及时的援助，使红头脱险，多勇敢啊！8、小朋友，作者写这个故事想让我们了解什么？（1）交流。（2）出示介绍牛吃食过程的一段话，读一读。（3）不仅要了解这些知识，还要了解作者是用什么方式来讲清这些知识的。说说作者是用什么方式来写的？那你喜欢哪一种方式？三、替换课题，布置读写作业1、在作者生动的描写中，我们感受到红头在牛肚子里的这次旅行是多么——（惊险、可怕、惊心动魄、有惊无险）！如果是你，又会给这个故事起一个怎样的题目呢？2、布置作业：（1）今天回去后就请小朋友们根据自己取的这个题目，把我们刚才练习说的这段话写下来，用上“吃、吞、嚼、咽”这些表示牛吃食时动作的词，用“先……再……接着……最后”等连接词写一段话，写清红头的这次经历。就写在语言直播厅下面的空白处。（2）完成词句活动室的第2题，写出第11节的主要意思。1.若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。2.若不是心宽似海，哪有人生风平浪静。在纷杂的尘世里，为自己留下一片纯静的心灵空间，不管是潮起潮落，也不管是阴晴圆缺，你都可以免去浮躁，义无反顾，勇往直前，轻松自如地走好人生路上的每一步3.花一些时间，总会看清一些事。用一些事情，总会看清一些人。有时候觉得自己像个神经病。既纠结了自己，又打扰了别人。努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。4.岁月是无情的，假如你丢给它的是一片空白，它还给你的也是一片空白。岁月是有情的，假如你奉献给她的是一些色彩，它奉献给你的也是一些色彩。你必须努力，当有一天蓦然回首时，你的回忆里才会多一些色彩斑斓，少一些苍白无力。只有你自己才能把岁月描画成一幅难以忘怀的人生画卷。学习参考