《在牛肚子里旅行》三年级语文教案

《在牛肚子里旅行》三年级语文教案《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。下面就是我整理的《在牛肚子里旅行》三年级语文教案，希望大家喜欢。《在牛肚子里旅行》三年级语文教案1教学要求：1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。4.通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。5.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。 师：同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。二、揭题。1.齐读课题。2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。三、学习课文。(一)整体感知，快速把握。1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。 2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。(二)创设情境，探究原因。1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)2.学习多音字“答”。课件出示多音字“答”，指导学生朗读。3.探究原因。同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。(三)再读课文，了解旅行过程。1.提出合作读书的要求：(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的?2.全班交流学习收获。 (1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?A.指名说。B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。(过渡语：牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。牛共有________胃，前________，只有________。四、归纳小结1.初步了解科普童话小品的文学体裁。师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。2.概括分析，明晓事理。红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张) 是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。板书设计：在牛肚子里旅行旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来《在牛肚子里旅行》三年级语文教案2教学目标1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。教学重点1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学准备课件。课时安排2课时。教学设计一教学思路说明：教学设计一的思路是“集中识字——厘清脉络——聚焦对话——改写对话。”本设计引导学生抓关键词厘清文脉络，帮助学生形象直观地了解课文的主要内容,引导学生练说故事;关注文本中的人物对话和动作描写，引导学生体会红头和青头的心情变化。提供学习单作为支架，帮助学生转换角度想象人物对话。第1课时课时目标1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字,会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.厘清文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。教学过程一、交流旅行经历，导入新课1.谈话导入：你们喜欢旅行吗?为什么?你们去过哪些地方旅行? 2.揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢?接下来我们一起学习《在牛肚子里旅行》。板书课题，并指导书写“旅”：左窄右宽。右下部分先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。3.提问：读了课文，你有什么疑问?预设：怎么会到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样?设计意图：围绕“旅行”这个词做文章，让学生分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究可稳定的兴趣。二、初读课文，自主识字，了解课文内容1.出示自读要求：(1)带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，争取把课文读正确。(2)在容易读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好办法解决。2.学生自读后交流反馈，教师指导认字词。(1)交流多音字：“答应”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应”读轻声。 (2)交流易错音：“咱们”的“咱”是平舌音，“牙齿”的“齿”是翘舌音，“细嚼慢咽”的“咽”是第四声。引导学生做动作体会“嚼”和“咽”的意思，进而理解什么是“细嚼慢咽”。(3)交流难懂的词语：“作声”是什么意思?“蹭来蹭去”是怎么样的?①指名学生读一读“作声”所在的句子。②引导学生想象捉迷藏的场景，从而理解“作声”就是发出声音的意思。③指名学生做一做“蹭”的动作，让学生观察怎样的动作才是“蹭”。3.指名学生逐段朗读课文，引导：其他同学认真倾听，一边听一边想一一故事的主人公是谁?它们之间发生了一件什么事?4.交流汇报：(　　)和(　　)在草堆里(　　)，红头不小心(　　)。在(　　)的帮助下，(　　)从牛肚子里(　　)。5.引导学生交流初读感受：你觉得这是一场怎样的“旅行”?预设：惊心动魄、可怕、有惊无险三、默读课文，了解旅行路线1.过渡：红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的?接下来请同学们仔细默读课文。2.出示自学要求：默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出关键词后，小组合作填空。(牛嘴)→(　　)→(　　)→(　　)→(牛嘴) (1)小组展示交流，教师相机板书关键词。(2)指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线图，教师相机帮助学生一起完成板书。(3)请学生根据路线图，用自己的话说一说红头在牛肚子里的旅行。设计意图：小组学习，师生合作画出路线图，有助于加深学生对红头旅行路线的理解。通过在文中找句子，结合“科学小贴士”，帮助学生理解“反刍”的科学知识，感受科学童话的魅力。3.提问：红头为什么能从第二个胃回到牛嘴?(1)引导学生从课文中找出相关句子,交流。(2)相机出示“科学小贴士”，引导学生理解“反刍”。科学小贴士：牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽。(3)小结：像这样将科学知识融入到童话中去，多有意思呀!这类童话被称为“科学童话”。四、指导书写1.出示“旅、咱”等13个字，引导学生把字按左右结构和上下结构分成两组。2.引导：你觉得哪些字最容易写错,哪些笔画需要注意?3.指名交流易错字及注意点。 4.范写易错字。比如：“救”中的“攵”不要写成“夂”;“命”右下部分是“卩”;“算”中间是两横，不是一横。5.学生自主书写，课后抄写本课词语表中的17个词语。设计意图：本环节教学将生字按结构分类，重点指导易错字，重点突出，指导有针对性，帮助学生迁移运用相应的书写方法,使写字教学更高效。第2课时课时目标1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗(课文时能读出相应的语气)。2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。3.能借助红头的旅行路线图讲故事。教学过程一、回顾红头的旅行路线1.在黑板上呈现上节课梳理的红头的旅行路线图，引入：通过上节课的梳理，我们知道了红头的旅行路线。你能根据旅行路线图简单地回忆一下红头的旅行路线吗?2.学生结合路线图进行交流。二、聚焦对话,体会人物内心，感悟真挚友情 1.布置学习任务：请同学们自由朗读课文第七至十九自然段,一边读，一边用直线画出红头说的话,用波浪线画出青头说的话。学生交流反馈对话内容。2.启发引导：青头、红头对话时的心情如何?请认真读(它们的对话，圈出描写红头、青头表情和动作的词语)。3.学生交流红头的心情，教师相机出示句子：“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”“那我马上就会死掉。”红头哭起来。“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。(1)引导学生思考以下几个问题并代入角色有感情地朗。(相机板书：害怕、悲哀)。问题1：红头为什么拼命地叫?问题2：红头说的话里为什么有那么多的省略号呢?问题3：红头为什么要哭?问题4：红头为什么很悲哀?它心里在想什么?(2)师生合作分角色朗读，老师扮演青头，学生扮演红头。4.学生交流青头的心情，教师相机出示句子：“你在哪儿?”青头急忙问。 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会;你和草一起吞到肚子里去……”(1)提问：谁能给“急忙”换个词?(连忙、赶紧)谁能演一演大吃一惊”的表情?(2)引导：现在你就是青头，请你来演一演它着急、吃惊的样子。(板书：着急)5.教师向扮演青头的学生提问：青头，你这么着急，怎么说话一点儿都不结巴，也没有像红头一样急得哭起来呢?请学生再次(一读描写青头的段落，圈出关键词句并交流。预设1：第十一、十八自然段的关键词“一下子”“不顾”“一骨碌”“大声喊”“蹭来蹭去”。预设2：第.、十五自然段的关键词句“不要怕”“你会出来的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出来的”。引导学生说一说从青头的这些动作中体会到什么，并通过朗(读出青头的勇敢、镇定。相机板书：勇敢、镇定。6.同桌合作分角色读青头和红头的对话。(1)学生自由练读，展示。(2)启发学生思考：从青头和红头的对话中，你感受到了什么?(青头和红头是非常要好的朋友)7.让学生再次默读全文，说说从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”。预设：青头和红头开心地一起玩捉迷藏。 遇到危险后，红头拼命向青头求救。青头担心红头，鼓励、安慰红头，还蹭牛鼻子，帮助红头出来。红头被救出后，高兴地流下了眼泪，并对青头表示感谢。8.引导学生联系生活实际，说说自己的理解和感受。9.相机引导：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。青头就是这样做的,难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”。设计意图：通过图画关键词句、有感情地朗读对话以及谈体会的方式，由读到悟，环环相扣，帮助学生走进人物的内心，体会人物的心情，从而感悟红头和青头间的真挚友情。三、借助路线图讲故事1.过渡：红头的旅行真是不可思议，我们可以把这么有意思的故事讲给家人听。接下来请同学们看着黑板上的路线图，试着用自己的话讲一讲故事，可以用上表现红头、青头心情变化的词语。2.学生自由练习讲故事。3.指名学生讲故事，教师相机提醒一些关键的词句。比如“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭来蹭去”等表示动作的词语以及能表现人物性格的对话。4.同桌之间互讲故事。 设计意图：本环节紧扣前一环节的重点，引导学生抓住反映任务心情变化的词语，利用路线图练习讲故事。既有讲故事方法的指导，又有故事内容的铺垫，降低学生讲故事的难度。《在牛肚子里旅行》三年级语文教案3教学目标：1、学会本课6个生字“蟋、蟀、嚼、贮、咽、蹭”理解相关词语。重点指导书写、识记“蟀、嚼”两个生字。2、能正确、流利地朗读课文。能正确把握“觉”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的读音。3、通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的培养。4、通过读文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。5、培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。教时：一课时教学过程：一、激趣导入 师：同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第29课。二、揭题。1、齐读课题。2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)3、引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。三、学习课文整体感知，快速把握。1、请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。 2、指名说说自己找到的信息。(1——7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8——20小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。创设情境，探究原因。1、请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)2、学习多音字“藏”。课件出示多音字“藏”，指导学生从动、名词上区分其读音。(名词读zàng动词读cáng)3、探究原因。同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8——20小节。再读课文，了解旅行过程。1、提出合作读书的要求;(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的?2、全班交流学习收获。 (1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“嚼”，指导理解相关词语。(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?A、指名说。B、结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。相关内容：(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。红头从走到，又从来到了。最后，在牛的时候，随着。(过渡语：牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。牛共有胃，前，只有。四、归纳小结1、初步了解科普童话小品的文学体裁。师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。2、概括分析，明晓事理。 红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。板书设计：在牛肚子里旅行原因：捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃到肚子里(意外)遇事冷静不慌张(大吼一声)团结互助定成功《在牛肚子里旅行》三年级语文教案4教学目标：1、在阅读中独立认识6个生字。2、概括1～7小节的主要意思。3、了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。4、通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。并有感情地进行朗读。教学过程：一、出示课题，理清课文层次1、出示：旅行拼读：旅??提醒学生注意这个字的韵母。师：这个“旅”虽然不是生字，可有的小朋友经常写错，尤其要注意右下部分的写法?书空。 2、旅行是一件让人感到快乐的事，今天我们要学习的课文讲述的是?出示课题：在牛肚子里旅行3、读了课题，你有什么问题?(谁在牛肚子里旅行?他怎么会跑到牛肚子里旅行?旅行的过程是怎样的?)板书：怎么会怎么样我们已经预习了课文，知道是?一只蟋蟀在牛肚子里旅行。出示：蟋蟀指导“蟀”右半部分的书写。师：这是一个童话故事，通过它，我们会获得一些科学知识。板书：童话(科普)4、课文虽然很长，有20个小节，可它就是分成两个部分来写的?蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。二、学习1～7小节，了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的;1、课文的1～7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。指名分节读，思考：红头是怎么跑到牛肚子里的?2、交流概括要点：红头和青头捉迷藏※红头躲在草堆里(小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心，被大黄牛吃草时吃到嘴里了。) 3、这一切来得太突然了，可不是红头预料得到的，实属意外。板书：意外红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。三、学习8～10小节描写红头的部分，知道旅行过程;了解红头的旅行路线1、我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢?他到了哪些地方?请你自己读读这些描写红头的句子，看看能不能读懂;出示：“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。“我被牛吃了„„正在它的嘴里„„救命啊，救命啊!”“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。“谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。2、指名交流，出示图片，在图上用箭头标出所经地点。3、板书：牛嘴第二个胃第一个胃体会红头在旅行中的心情，读好相关句子; 1、旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样?请你大声地读一读这些句子，体会一下红头的心情;2、交流并指名读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。3、引读：红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。吓得红头大叫??(“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。“我被牛吃了„„正在它的嘴里„„救命啊，救命啊!”)红头不知道该怎么办才好，他觉得??(“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子)红头悲哀地说??(可是，你说这些对我有什么用呢?)红头又紧张又害怕，(红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。)红头在牛肚子里??(随着草一起运动着，从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里，)红头终于又看见了光明，但是它太累了??(它已经一动也不能动了。)4、总结：看来红头的这次旅行真是??(惊心动魄、险象环生„„)四、学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊;了解关于牛胃的知识，学习准确地表达;1、将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头，虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。板书：指挥2、青头是怎么指挥红头的呢?让我们先来读一读。 师生配合读，学生读青头说的话，老师读红头说的话。3、出示青头的话：躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去„„红头!不要怕，你会出来的!牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽„„你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!4、请学生读媒体中出示的青头的话，说说你从中了解了哪些知识?交流的过程中将相关的内容泛红：牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去??牛是怎么吃食物的牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!?牛胃的介绍牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽??牛是怎么是食物的※理解：“这时候”是指牛把食物吃到嘴里的时候。读准字音：贮藏※介绍牛的反刍：牛吃东西有一个特点，那就是会把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，这个现象叫做反刍。出示：反刍5、从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说：(注意句与句之间的连贯、衔接) 再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助1、青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予了红头什么?你能读懂吗?2、交流红头，不要怕，你会出来的!鼓励、安慰※你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!?鼓励师：是呀!青头还在不断地鼓励红头，让他不失去信心，看，这儿还有两个感叹号。(感叹号泛红)板书：鼓励读好相关的句子。3、当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻子上??出示：这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。师：这及时的援助终于让红头脱险啦!板书：援助4、青头一边??指挥红头，一边积极地??鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻给予红头及时的??援助。终于让红头结束了这次??历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历是??(读课题)课后作业：找自己的朋友，一个做红头，一个做青头，演一演它们之间的故事。《在牛肚子里旅行》三年级语文教案5 教学目标：1.识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”;2.能正确、流利地朗读课文;3.培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。教学重、难点：学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。教学准备：1.有关书籍。2.制作多媒体。教学过程：一、导入，揭示课题1.板书：旅行说说“你去哪里旅行过?感觉怎样?”2.完整板书课题在牛肚子里旅行齐读课题，读了课题你想了解些什么?在牛肚子里旅行感觉怎样呢?二、初读课文预习，整体感知1.出示读通课文，字字音准，句句通顺; 读了课文，你了解些什么?还有哪些问题不明白?学生自学2.交流(1)读准字音：ɡú　　　　zhù骨碌　　　贮藏(2)区别：贮藏　蕴藏3.开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么?4.再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢?(1)小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。(2)大组绞流老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的?牛的胃是如何消化食物的?……有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。(3)提出研究要求①老师提供书籍;②老师提供有关资料(每组一份);③点击校园网站;④要求在交流时不看资料。三、交流研究成果 1.牛的胃是怎样的?(1)学生交流。(2)研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。(3)引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——因为——2.牛的胃是怎样消化食物的?(1)学生交流(2)多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。(3)结合读文。3.小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。(抓住红头、青头说话的语气，读好课文)四、小结拓展。