2021年（完整版）《在牛肚子里旅行》设计定稿

《在牛肚子里旅行》其次课时教学设计教学目标：1.有感情的朗读课文；2.懂得青头的话，让同学懂得当遇到困难时，伴侣的作用为特别大的，训练同学要真心帮忙别人；3.明白反刍现象；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.教学重难点：通过深化懂得青头的话体会青头为怎么勉励和帮忙红头的；懂得当遇到困难时，伴侣的作用为庞大的；教学预备：课件教学课时：其次课时教学过程：一.导新课上节课，我们一起学习了课文《在牛肚子里旅行》，熟悉了两只小蟋蟀，一只叫——青头，另一只叫——红头（板书：青头红头）他们为一对（特别要好的伴侣）；青头和红头玩捉迷藏，红头被牛卷到了嘴里，吞到了肚子里；那么，红头在牛肚子里经受了一次怎样的旅行呢？这节课就让我们再次跟着青头和红头一起去经受（师指课题）———孩子们读生读课题；二.懂路线打开书本34页，（出示）默读课文，想一想：红头在牛肚子里的旅行路线，想好后在图上用箭号标出来；1.同学默读，完成2.沟通：老师发觉许多孩子已经完成了，请这位同学把红头的旅行路线图展现给大家看看；请你到台上（投影仪展现）请你说说吧！预设：1·一生：红头先被大黄牛吃到了嘴里，吞到肚子里，来到了第一个胃，又经过了其次个胃，又回到了嘴里，最终被牛喷了出来；1第1页，共5页 （孩子们，同意他的看法吗？他说得很完整（他找得很精确）掌声送给他）（假如说得断断续续：虽然你说得断断续续，但你也说清晰了；）（2）谁仍能说说？孩子们，你觉得这为一次怎样的旅行呢？（可怕，危急，惊险）为什么这真一次惊险的旅行呢？（由于红头在牛肚子里可能会死，但在青头的帮忙下，它得救了）|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.青头能帮忙红头，为由于青头懂得了许多牛的学问；三.懂科普1·孩子们，你懂得牛的学问吗？老师考考你们，假如你认为对就大声喊“耶”假如你认为错的就做个奥特曼的姿态（师做双手胸前交叉）明白了吗？请听题：（1）牛只有三个胃，前两个胃为贮藏食物的，只有第三个胃才为管消化的！（）师：恭喜你们都答对了；这错在哪儿呢？你能从书中找到答案吗？生读出句子：牛肚子里一共有四个胃，前三个胃为贮藏食物的，只有第四个胃才为管消化的！你从书中找到答案了，真棒！我们来看看牛胃图（出示图，师站在图前讲解）（2）请听其次题：牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽、、（）庆贺你们又答对了！你为什么认为为对的呢？（书中告知我们的）你读书很认真！我们一齐读；（生齐读）你们看（出示牛反刍的图，师看图指划）牛吃进去的草经过第一个胃，又经过其次个胃，再回到嘴里，渐渐嚼烂，最终吞到肚子里去；你们知道这个过程叫什么吗？（出示“反刍”）齐读两遍（反刍）；反刍就为——（生齐读句子）四.悟友情：张之路爷爷将反刍这个复杂的科学学问，藏在了这个好玩的童话故事中；就为由于青头懂得了这些牛的学问，所以救出了好伴侣红头；青头为什么情愿帮忙红头呢？（由于它们为一对、、）（板书：要好的伴侣）（出示）请默读课文8到18自然段，想想：你从哪些句子看出青头和红头为一对特别要好的伴侣，用2 第2页，共5页 “”划出来；1．同学默读，找句子；2．汇报：（一）你从哪些地方看出青头和红头为一对特别要好的伴侣？1.生：我从青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上；可为那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上；青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.“躲过它的牙齿，牛在这时候不会认真嚼的，它会把你和草一起吞到牛肚子里去”看出它们为一对好伴侣；自由读：孩子们，请你们自己读读；A预设1：你感受到青头这时的心情为怎样的（特别焦急）你从哪些词语感受到的？（大吃一惊.一下子.不顾.一骨碌）你能抓住这些词来感受青头的焦急，这为一种特别好的读书方法；（评判：你找得很精确！）预设2：假如孩子读“青头大吃一惊、、大声喊”你从这些句子中的哪些词看出青头的焦急呢？（生没说完整）你们仍从哪些词语看出青头的焦急了呢？（评判：对，这些词也能让我们感受到青头的焦急；）（都说完整了）（出示点红重点的词语的句子）孩子们，抓住重点词语来懂得课文，这为一种特别好的学习方法；B指导朗读：谁情愿读读？预设1：一生读出了焦急；评：你的朗读让我的心砰砰直跳（啊，我的心都提到了嗓子眼上了；）预设2：一生读（读不出焦急）你的好伴侣红头在牛嘴里，你不焦急吗？谁再来读？（假如仍不行，师直接范读）生再读；让我们一起焦急地提示红头；师引读：青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊——生读；青头为了救红头，急得不顾自己的安危，这真为一对——生：特别要好的伴侣；（二）仍有哪些地方可以让我们感受到它们为一对好伴侣？生："那我立刻就会死掉了."红头大哭起来；它和草已经一起进了牛的肚子；青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话:"红头.不要怕，你会出来的.我听说，3第3页，共5页 牛肚子里一共有四个胃，前三个胃为贮藏食物的，只有第四个胃才为管消化的."（出示）评：你很会摸索！1.孩子们，红头这时已经来到牛的肚子里了；只见黑漆漆的一片，它在牛肚子里随着草一起运动着，一会儿向前，一会儿向后，小小的红头拼命地挣扎着，却被甩得昏昏沉沉的；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.假如你为红头，这时你感到——（可怕.失望）多可怜的红头啊！所以，红头大哭起来；谁来读读红头说的话；预设1：读得好；读得真好，你仍带上了哭的表情了；预设2：读不好；师再读：红头大哭着说——生再读1.青头听见了红头的哭声，又跳到了牛肚皮上，和红头说、、（师做举手的手势）指导朗读：孩子，青头隔着肚皮和红头说话，声音要洪亮，红头才能听得见；你再读；评：嗯，红头听见了；2.男女生读：现在请女生读红头，男生读青头；当红头对活下去失去信心时，青头劝慰他，这真为一对——（特别要好的朋友）（三）文中仍有哪些句子可以看出它们为好伴侣？生："可为，你说这些对我有什么用呢."红头悲伤地说；"当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼烂咽你为英勇的蟋蟀，你肯定能出来."评：你的小脑瓜真聪慧！1.谁来读读？红头这时的心情为怎样呢？（难过，难过）师：红头难过地说——一生读：“可为，你说这些对我有什么用呢.”红头的心情仍为、、（生：难过）红头难过地说（生读）2.红头已经了坚持不下去了，青头赶快勉励勉励它呀！一生读青头说的话；师：声音小了，红头能听见吗？4.红头听到青头的话，咬着牙不让自己——生齐：失去知觉5.小组读：12组为红头，34组为青头，我们读读；当红头失望时，青头勉励了它；它们真为一对——（特别要好的伴侣）（四）最终青头爬到牛鼻子上，让牛打了一个（喷嚏），于为红头（随着草4第4页，共5页 出来了），红头得救了；（六）写字：红头又观察了青头，它感动得流下了眼泪；（出示：流泪）1.看看这两个字，它们相同的地方有哪些？（都为三点水，都为左右结构的字）2.写着两个字时，你要提示大家什么呢？|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.师：这两个字左窄右宽，请伸出手和老师一起写写；（师在黑板上范写）3.同学写字：请你们拿诞生字本，在本子上把“流”和“泪”各写1个；4.展现：你看他把这两字左边更窄，占得位置大了些；好，孩子们，你们再在本子上再各写1个，这次你们会写得更好；你们这次的写更美丽了；（七）1·孩子们，读了这个故事，你懂得了什么？为啊，当伴侣遇到困难时，我们应当勉励和帮忙他，我们的勉励和帮忙对他来说很重要；（板书：勉励帮忙）2.孩子们，在童话故事中，动物.植物都和我们人一样会说.会哭.也会笑；让我们再走进课文，（出示提示语的对话）你们看，张之路爷爷用了什么方式来编写童话的呢？（板书：对话）在对话中有提示语，红色的字就为提示语，你发觉提示语的位置有什么变化吗？不错，在对话中，提示语可以放在说话内容的前面，也可以放在说话内容的后面，我们可以运用这种方法来编写童话；（板书：编童话）五.编故事故事，经常就为这么偶然，假如为学问丰富，英勇的青头被大黄牛吃进肚子里，故事肯定会为另一番情形——1.用一句话说说；青头被——3.依据课文，重点编好它们的对话，可以加上动作和表情看来，用一句话说故事已经难不倒大家了，能不能像张爷爷一样，想象出青头和5第5页，共5页