10《在牛肚子里旅行》（第2课时）教学设计 教学目标 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。 3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学重难点 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学过程 一、复习导入，回顾精彩情节 同学们，上节课，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这个有趣的童话故事，知道了红头在牛肚子里的旅行路线，还知道了牛反刍的科学知识。 谁能借助路线图，把故事简洁地说一说呢？
红头在进行惊险旅行的时候，青头一直在帮助他、陪伴着他，和他一起度过了难关。这节课我们要一起来体会一下红头和青头之间的深厚情谊。 二、体会心情，分角色朗读 聚焦红头、青头间的对话，体会人物形象 1.教师播放课文录音7—18自然段，并布置学习任务，请学生一边听一边用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。 2.学生交流对话内容。 （1）指名同桌合作朗读红头和青头的对话，并引导学生思考，圈画：红头和青头经历了哪些心情变化，圈出关键词。 （2）学生交流红头的心情变化，教师相机出示句子： “救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命呀！” “那我马上就会死掉。”红头哭起来。 “可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。 （3）引导学生体会红头从害怕到悲哀的心情变化，并指名学生有感情朗读。 （4）学生交流青头的心情变化，教师相机出示句子： “你在哪儿?”青头急忙问。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话:“
红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!” （5）引导学生体会青头从着急到镇定的心情变化，并指名学生有感情朗读。 （6）同桌合作分角色朗读红头和青头的对话。 过渡：红头的获救离不开青头的帮助，它们真是一对非常要好的朋友啊！ 三、抓关键词，体会深厚友情 1．默读课文，提取信息，体会友情深厚 出示：默读课文，从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？边读边用横画出有关句子，至少找到三处来说明。 2.边读边找，交流汇报。 （1）汇报找到的句子。 （2）寻找依据，方法指导 例： 青头大吃一惊，他一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，他会把你和草一起吞到肚子里去…… 预设 师：你为什么找到这句？
生1：我从青头“蹦一骨碌爬起 大声喊”感受到青头内心焦急万分，担忧朋友而顾不上自己的安危。 生2：他不仅不顾自己安危，还机智地告诉红头应该怎样应对危险。只有好的朋友才会那么关心你的安危。 师：通过青头的动作、语言、心情让我们感受到了他们之间的友情很深厚，你们很会思考！ 3.小结学法：圈一圈 说一说 读一读 4.运用学法小组内汇报交流。 5.引读巩固，体悟深情厚谊 当红头被大黄牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头—— 当红头被吞进牛肚子里害怕得哭起来时，青头—— 当红头感到悲哀绝望的时候，青头—— 当红头重新回到牛嘴里，但已经一动也不能动，青头—— 当红头脱险的时候，青头—— 6.小结：从青头的所作所言中，你感受到了什么？ 7.红头终于脱险，你认为红头能脱险的原因是什么？ 青头的临危不惧、见多识广、机智勇敢，对朋友的鼓励、帮助。红头的忍耐不放弃。 8.总结：遇到困难和危险时，我们自己一定要学会忍耐和不放弃。当朋友遇到困难和危险时，我要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。
四、借助路线图，趣讲故事 这个故事科学童话故事里的角色语言、动作生动形象，如果两人合作，边讲边演，别人一定也能懂得其中的科学道理。 1.同桌合作演练 要求： （1）借助路线图，把故事讲完整。 （2）抓住人物的动作、心情、神态的词，把故事讲有趣。 （3）能把科学知识讲清楚 2.同桌互讲互评——推荐展示——同学间互评 五、推荐阅读，向课外拓展延伸 １．回家把《在牛肚子里旅行》的故事讲给家长听。 ２.推荐《蚯蚓的日记》《高士其科普童话》、《杨红樱科学童话》 六、板书
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