《在牛肚子里旅行》教学目标 1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。 2、能画出红头在牛肚子里旅行的路线。 3.默读课文，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。培养学生遇事冷静，相互帮助的品格。 教学重点、难点 重点：分角色朗读课文，读懂动物的对话。 难点：默读课文，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。培养学生遇事冷静，相互帮助的品格。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 1.板书：俗话说：读万卷书，不如行万里路。咱们今天来聊一个话题：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。） 说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？” 生交流 师：看来旅行不仅拓宽了我们的视野，还让我们收获到美好的心情，更能让我们享受大千世界的无奇不有。这节课让我们跟随故事的主人公开启一次奇特的旅行。 2.完整板书课题：在牛肚子里旅行 谁来读课题？ 生：读“在牛肚子里旅行” 师：读课题的时候一定要注意，这个旅行的特殊地点是在哪里？ 生：牛肚子里。 师：对呀！(边画着重标记。)我们该怎样读好它呢？ 生：读课题。齐读课题。 师：课文中说谁在牛肚里旅行？ 生：红头。 师：板书“红头”是红头在牛肚子里旅行，其实红头是一只（ ）？
生：蟋蟀。 师：出示蟋蟀。蟋蟀这两个字都是生字，你有什么好办法记住它？ 蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。它们都是形声字，左表——意，右表——音。 生：读两遍“蟋蟀”。 一、检测预习，初略了解课文内容。 1、检测生字“吞、细嚼慢咽”，初步了解牛进食的方式。 师：昨天布置大家回去预习了，我来检测一下。 出示：吞 细嚼慢咽 师：第一组词谁来做老师，带大家读？ 生读 师：细嚼慢咽里边有两个生字，刚才咋们都读正确了。一起再读一遍。 师边板书“嚼”边讲解：它的部首是（ ），右边的上面是（ ），中间是像个扁扁的四，下面左边是（按笔画说），右边是个寸字。它还是个多音字。 师：吞和细嚼慢咽是牛进食的两种方式，谁来说说：牛在什么时候是“吞”？ 生：牛在刚刚吃草的时候是直接吞到肚子里去的。 师：什么时候是细嚼慢咽的？你来说。 生：等到牛休息的时候，他会再把草送回到嘴里细嚼慢咽。 师：现在谁能够连起来说一说？什么时候吞？什么时候细嚼慢咽？ 生：牛在刚刚吃草的时候是直接吞到肚子里去的，过了一会儿，等到牛休息的时候，他会再把草送回到嘴里细嚼慢咽。 师：这样的进食方式，咋们把它叫什么？ 生：这样的进食方式，咋们把它反刍。 补充资料：反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。 2、检测生字“贮藏、消化”，初步了解牛胃的结构及其功能。 出示：贮藏、消化。 师：这回，谁做老师啊？
生：生领读。 生：齐读贮藏 师：贮藏的意思就是（ ） 生：储藏。 师：我们给它找了个近义词来理解。 我们知道牛有四个胃。谁能用这两个词来介绍牛的这四个胃？ 生：牛一共有四个胃，前三个胃是用来贮藏食物的，只有第四个胃是管消化的。 师：你们的预习做得很到位，给你们点赞。 三、精读感悟，重点突破。 学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。 1.谈话过渡：通过预习，我们了解到红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？ 请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。 2.全班交流。 （1）指名发言，师生评议 牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。 （板书路线图：被卷进牛嘴——来到第一个胃——来到第二个胃——返回到牛嘴里） （1）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。同桌互相练说。再全班交流。 出示提示：先....接着......然后......最后...... （红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。） 3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。 课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。 4、指导朗读红头的话，体会红头当时的心情。
老师先要请一个小朋友来读一读其中红头说的话，想一想它在说这些话的时候心情是怎样的？先在下面自己读一读，不急着举手。 生：自由练习朗读。 师：请一生读，其他同学想一想，红头在说这些话的时候心情是怎样的？ 生读： “救命啊！救命啊！” “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 师：你的心情是怎样的？ 生：非常急切。 师：为什么呢？ 生：因为被它到牛嘴里，连命都没有了。 师：哦，被吃到牛嘴里了，所以是那样的急切，谁也能急切地来读一读。 生：读。 师：你把这个感叹号读得很好，四个救命啊！从他的朗读中你们除了听出急切，还听出了什么样的心情？ 生：害怕、惊慌。 师：是呀，害怕、惊慌，对不对？我再请一个同学来读。你要把这样的心情融入到你的朗读声中。 生：读 师：你读的时候眉头都皱起来了。刚才是急切的，害怕的。那你看看这两句，还是这样的心情吗？谁来读一读？ 生：读“那我马上就会死掉了！”“可是，你说这些对我有什么用呢？” 师：你觉得现在的心情是怎样的？ 生：绝望。 师：为什么？ 生：已经到了牛肚子里，没有生存下去的希望。 师：绝望的语气该怎样读？在下面自己练练。 生：自由练习朗读。 师：我听到大家不仅读好了，表情也做得相当到位。你来试试？ 生：读。 师：你看，低沉了。谁再来试试？
生：读。 师：声音里边都带了一丝哭腔了。刚才我们通过朗读，体会了红头的心情。一开始的时候，它是那样的着急，那样的惊慌。一起读。 生齐读：“救命啊！救命啊！” “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 随着，它来到了牛肚子里，它觉得自己没有了生存的希望，它非常非常的沮丧，甚至是绝望。一起读。 生：齐读：“那我马上就会死掉了！” “可是，你说这些对我有什么用呢？” 师：最后它身疲力竭了，声音几乎低得听不见了。出示：“谢谢你……” 生：齐读“谢谢你……” 5、交流这是一段怎样的旅行。 师：通过这一段的朗读，如果你用一个词来形容，你觉得这是一段怎样的旅行？ 生：这是一段惊险的旅行。 师：这个词用得好。 生：这是一次令人毛骨悚然的旅行。 师：嗯，有点。还有吗？ 生：还是一次奇特旅行。 师：在牛肚子里旅行，确实有点奇特。 生：这是一次非同寻常的旅行。 师：是的，不同寻常，让人难忘。哎，就是这样一次惊险的旅行，最后他却有惊无险。安全脱离了，是谁的帮助？ 生：青头。 6、指导朗读青头的话，感悟故事蕴藏的道理。 师：就是它的好朋友青头的帮助。板书：青头。青头是怎么帮助它的呢？ 我们先来读一读青头的话，看看青头最想要告诉红头的是什么？ 生：自由读青头的话。 师：好，我们先来看看青头第一次说的话，我请一个人来。 生：读“
躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” 师：青头先让红头干什么？ 生：躲过它的牙齿。 师：先是指挥它躲过牙齿，为什么要让它躲过牙齿？ 生：因为牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去。 师：你知道这时候是指什么时候吗？ 生：这时候是牛刚把草吃进去的时候。 师：对呀，刚吃到食物的时候是不会细嚼的，是直接吞到肚子里去。这句话，咋们也可以这样说：“牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……躲过它的牙齿。”谁来读？ 生：读“牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……躲过它的牙齿。” 师：这两句话的意思是一样的，那青头为什么要先说：“躲过它的牙齿。”? 生：若果不先说躲过它的牙齿，红头可能就在牛还没细嚼、吞进肚子的时候，就已经被嚼死了。 师：我们都听懂了你的意思，也就是说，这时候情况非常（ ） 生：危急。 师：时间不等人呀，这样危急的情况下，重要的事情就要先说。现在谁能把这个重要的内容先读好。只读重要的内容哦。 生：躲过它的牙齿。 师：是这样读的！谁再来，它在牛嘴里呢！要让它听见，要让他赶快行动。 生读 师：整个句子连起来读一读。 生：读。 师：咋们合作来读读这个句子。青头先指挥红头 ，生齐读“躲过它的牙齿”，要它这样做的原因是：“牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” 透过这个句子，你看到了一只怎样的青头？ 咋们再来看看后面两段话，看看青头最想告诉红头的是什么？
生：自由读句子。 师：最想告诉它的是什么？ 生：“红头！不要怕，你会出来的！” 师：重要的事情要先说，而且重要的事情要反复说。是在告诉它，你定能出来。板书“定能出来。”现在这个重要的内容会读了吗？只读重要内容哦！你试试看。 生：“红头！不要怕，你会出来的！”“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！” 师：你们有没有观察到这两个句子，很多标点都是“！”你有没有读出来？谁再来试试。 生：“红头！不要怕，你会出来的！”“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！” 师：要是你是红头的话，听了青头的这番话，你心里会想什么？ 生：觉得自己有活下去的勇气了。 生：觉得有活下去的希望。 师：让我们也学着青头，给绝望的红头送出一点鼓励。 生齐读。 此时，你的眼前又出现了一只怎样的青头？体会青头的行为 1.谈话过渡：青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动帮助它。 这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 1.结果怎样？（“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。） 3.解释“蹭”，和同桌演示。 4.男女生分角色朗读课文。师读旁白。 师：师读最后一句。一次特殊的旅行就这样结束了。红头安全地逃离了出来，你觉得红头能够安全逃离的最大原因是什么、 生1：它有了青头的帮助。 师：青头对红头无微不至的关怀，友情对不对？它的友情支撑着它能够想尽办法。 生2：我觉得是青头平时一直积累知识，所以知识渊博。 师：对呀，知识就是力量。青头依靠自己渊博的知识来解救它的。
生3：红头也是坚强的，它在绝望的时候，得到青头的帮助，他就出来了。 师：是青头给了它勇气。 我觉得还有一个重要的原因就是青头在面对危险的时候能够临危不乱。镇定才能够帮助我们想到很好的办法。这些就是这篇课文要告诉我们的道理。真诚地对待我们身边的朋友，在危急时刻沉着冷静，相信知识能帮我们战胜困难。 四、拓展延伸，总结全文。 从这次奇特的旅行中，我们不仅享受到了童话的魅力，还让我们悟出了人生的道理，更让我们了解到了一个科学知识——牛进食有反刍的特点。像这样的文章，我们把它称为科普童话。 有位名人曾说，要么旅行，要么读书，身体和灵魂总得有一个在路上。给大家推荐一些科普童话，希望大家一直行走在路上，走出自己的精彩。 推荐书目： 《茵儿自传》 高士其 《布克的奇遇》 萧建亨 《巨人恰恰传奇》刘兴诗 《昆虫记》 法布尔 《叶永烈讲述科学家故事100个》 叶永烈 《海底两万里》 凡尔纳 《四大名著中的科学》 隋国庆 《大自然的秘密》 巴普洛娃
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