（部编人教版）三年级上册语文教案－第3单元10《在牛肚子里旅行》

新部编人教版三年级语文上册第三单元10在牛肚子里旅行教学II标1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。2•能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。4.通过读课文，初步了解牛胃的特殊•构造及功能。5.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学巫点结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。教学难点通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。教学课吋1课时教学过程一、激趣导入。师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？（指名说）师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也 带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。二、揭题。1.齐读课题。2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到处行•走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。）3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？）4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记•方法。过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两•个问题。三、学习课文。（一）整体感知，快速把握。1•请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。1.指名说说自己找到的信息。（1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原.因，8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。）过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。（二）创设情境，探究原因。1.请三名学生表演读，其，他同学注意倾听，发现问题。（指名说 说自己发现的问题)1.学习多音字“答”o课件岀示多音字“答”，指导学生朗读。2.探究原因。同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚了旅行的原因。)过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。(三)再读课文，了解旅行过程。1.提出合作读书的要求：(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？2••全班交流学习收获。(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语「。(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？A.指名说。B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子•里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。 红头从走到，又从来到了。最后，在牛的时候，随着O（过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。）（4）指名结合画面内容完「成以下口语练习。牛共有胃，前，只有O四、归纳小结1.初步了解科普童话小品的文学体裁。师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。2.概括分析，明晓事理。红头在牛「肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张）是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重耍的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。板书设计在牛肚子里旅行旅游线路：第一个胃一一第二个胃一一牛嘴里一一出来教学反思 上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻•松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定耍结合文本进行口语训练,预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向•与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生•进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。